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読譜力―伝統的な「移動ド」教育システムに学ぶ
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2件中1 - 2件目のレビューを表示
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2017年6月8日
著者は、小中学校学習指導要領の見直しに向けて三つの項目を主張している。
その三つの項目とは、
１、ドレミ式音名唱なり音名法としての「固定ド」に反対。
２、純正律教育のためには「移動ド」（階名唱）に留まれ。
３、いわゆる「移動ド」教育のためにはまず簡易譜の使用を。
ということなのですが、これには私も賛否あり。
いま、行われている音楽教育システムを全て覆すのではなく、緩やかな修正法をとるのが望ましいかと思います。
それには、いま行われている音楽教育システムにワンクッション基礎固めステップをおくとして、「聴音」「音楽的理解」「簡易譜の導入」をするのが、より良い選択ではないかと思います。
しかし、これは古い本ですし、私はこの後の展開を調べておりませんので、さらに学びを深めたいと思います。
音楽教育に新たな視点を見出だす一冊として、目からうろこの一冊でした。
その三つの項目とは、
１、ドレミ式音名唱なり音名法としての「固定ド」に反対。
２、純正律教育のためには「移動ド」（階名唱）に留まれ。
３、いわゆる「移動ド」教育のためにはまず簡易譜の使用を。
ということなのですが、これには私も賛否あり。
いま、行われている音楽教育システムを全て覆すのではなく、緩やかな修正法をとるのが望ましいかと思います。
それには、いま行われている音楽教育システムにワンクッション基礎固めステップをおくとして、「聴音」「音楽的理解」「簡易譜の導入」をするのが、より良い選択ではないかと思います。
しかし、これは古い本ですし、私はこの後の展開を調べておりませんので、さらに学びを深めたいと思います。
音楽教育に新たな視点を見出だす一冊として、目からうろこの一冊でした。
2006年4月21日
本書の簡潔でわかりやすい文章から、逆に、現在の日本の音楽教育自体がわかりにくく混乱しているという実態が浮かびあがってくる。
音楽を楽しむための力になる「読譜力」は、「楽典的知識(p152)」と「音楽的記憶力」 からなる。著者は「読譜力」を「音楽的記憶力」を高めることで身につけさせようとする。具体的には「移動ド」と「簡易譜（数字譜もそのひとつ）」を使うことによってである。「楽譜の意味する音楽的効果をどれだけ鮮明に思い出すことが出来るか(p184)」が「音楽的記憶力」であり、まず「簡易譜を用いた音楽的記憶力を育む」（p100）ことが重要となり、それには実際に歌うしかなく、「簡易譜」とともに「固定ド」ではなく「移動ド」の概念が必要になるという。
「移動ド」に関しての説明で著者が、「＃は、それをつけられた音譜がシであることを示すシ記号であり、♭は、それがつけられた音譜がファであることをしめすファ記号です（p102）」と簡潔に答えるあたりは目から鱗が落ちる思いである。
音楽人口の裾野を広げるとともに、頂点も高くする仕事を著者はしている。
同著者の他の書籍が入手困難なことを配慮し、自己の著作から意識的に引用しているのはありがたい。また、『純声律」の予備知識が必要かもしれないと思ったが、これは『ゼロ・ビートの再発見』（平島達司）が再刊されたのでこちらを参照するのがいいと思う。
音楽を楽しむための力になる「読譜力」は、「楽典的知識(p152)」と「音楽的記憶力」 からなる。著者は「読譜力」を「音楽的記憶力」を高めることで身につけさせようとする。具体的には「移動ド」と「簡易譜（数字譜もそのひとつ）」を使うことによってである。「楽譜の意味する音楽的効果をどれだけ鮮明に思い出すことが出来るか(p184)」が「音楽的記憶力」であり、まず「簡易譜を用いた音楽的記憶力を育む」（p100）ことが重要となり、それには実際に歌うしかなく、「簡易譜」とともに「固定ド」ではなく「移動ド」の概念が必要になるという。
「移動ド」に関しての説明で著者が、「＃は、それをつけられた音譜がシであることを示すシ記号であり、♭は、それがつけられた音譜がファであることをしめすファ記号です（p102）」と簡潔に答えるあたりは目から鱗が落ちる思いである。
音楽人口の裾野を広げるとともに、頂点も高くする仕事を著者はしている。
同著者の他の書籍が入手困難なことを配慮し、自己の著作から意識的に引用しているのはありがたい。また、『純声律」の予備知識が必要かもしれないと思ったが、これは『ゼロ・ビートの再発見』（平島達司）が再刊されたのでこちらを参照するのがいいと思う。
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