中学校の教員をしています。
知人に勧められて、読むことにしました。以下感想ですが、少しネタバレも含みます。
本書の著者、松岡亮二氏は、冒頭「人には無限の可能性がある」と信じている、と述べています。これは現場の教員である私にとっても共感できる言葉でした。実際に私自身それを信じて日々仕事をしています。
しかし著者は、現実にはその「可能性」を伸ばせるかどうかには格差が存在すると主張します。それが「教育格差」の問題です。もっとも教育格差の問題は、今の幼児教育や大学無償化の議論と相まって、さらに言えは「教育」が抱える重要な問題の一つとして教員である私もよく耳にしてきましたし、何となくは知っていました（知っているつもりでした）。おそらくこの本を手にする方の多くは何となくの「教育格差」のイメージは持っているだろうと思います。
本書は、その教育格差というテーマについて様々なデータ（経年比較、国際比較、地域比較等々……）を用いて、幼小中高の順で具体的に、多角的に、かつ慎重に検討していきます。その中には、自分自身のイメージ・認識と一致するものもあれば、自分自身が誤って認識していたものもありました。著者の言う「答え合わせ」です。著者自身本書で述べていますが、本書では教育格差の問題を過大にも過小にも捉えていません。教育格差を語るとなると、つい「現在の方が教育格差は拡大している」という風に捉えがち（あるいはそう捉えたがるの）ですが、決してそのようなことはせず、データに基づいて「分かること」「推測されること」「まだ分からないこと」を区別して丁寧に議論を進めていきます。「こんなに格差がある！大変な状況なんだ！変えなくては！」という感情に訴えかけるような恣意的なデータの用い方はしておらず、正確に現状を捉えようという著者の教育社会学者としての真摯さが感じられましたし、結果として信頼できる議論になっていました。
幼小中高それぞれの検討（第2章～第５章）、そして日本の教育格差の現状の検討（第6章）を経て、第7章で具体的な提案をしていきます。その際、「教育を建設的に議論するための4か条」を著者は示すのですが、これが目の前の仕事をこなすので手一杯な現場の私からすると本当に耳が痛かったです……しかし、確かにこの4か条から目を背けていては決して教育を良い方向には変えられない、下手をすると「予期せぬ結果」を生むことにすらなるのは間違いないと感じました。著者はこれまでの教育政策や議論を挙げて実際にそれらの「予期せぬ結果」の例を挙げています。ついつい教育について語るときに理念やイメージが先行し、著者の言葉を借りれば「キラキラした話題」として語りがちな私達は心に留めておく必要があると強く感じました。また、著者の2つの提案は学校現場も大きく関わるものであり、是非実現してほしい（微力ながら自分も協力したい）と思いました。
全体として本書は、これまでや現在の教育格差について丁寧な議論はされていることはもちろん、これからの教育のあり方について冷静に、正確に考える際の「スタンダード」をも示しています。同時に、本書のデータや議論の裏に散りばめられている著者自身の教育に対する「熱い思い」には頭が上がりませんでした（特にエピローグ参照）。忙しくて本書を手に取るのが難しかったり、読んでみても抵抗が強かったりする方もいるかもしれません。けれども「教育を通じて、子どもの無限の可能性を伸ばせる社会をつくる」という点で、著者と意見を共にする方であれば―――これは1人の教員である私の意見ではありますが―――是非どなたであっても本書は読んでおくべきだと強く感じました。
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出版社より
日本の教育についての４つの質問にあなたは答えられますか？
松岡亮二（まつおか・りょうじ）
早稲田大学准教授。ハワイ州立大学マノア校教育学部博士課程教育政策学専攻修了。博士(教育学)。東北大学大学院COEフェロー(研究員)、統計数理研究所特任研究員、早稲田大学助教を経て、同大学准教授。日本教育社会学会・国際活動奨励賞(2015年度)、早稲田大学ティーチングアワード(2015年度春学期、2018年秋学期)、東京大学社会科学研究所附属社会調査データアーカイブ研究センター優秀論文賞(2018年度)を受賞。著書『教育格差：階層・地域・学歴（ちくま新書）』は、1年間に刊行された1500点以上の新書の中から「新書大賞2020（中央公論新社）」で3位に選出された。
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上位レビュー、対象国： 日本
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2019年7月15日に日本でレビュー済み
知人に勧められて、読むことにしました。以下感想ですが、少しネタバレも含みます。
本書の著者、松岡亮二氏は、冒頭「人には無限の可能性がある」と信じている、と述べています。これは現場の教員である私にとっても共感できる言葉でした。実際に私自身それを信じて日々仕事をしています。
しかし著者は、現実にはその「可能性」を伸ばせるかどうかには格差が存在すると主張します。それが「教育格差」の問題です。もっとも教育格差の問題は、今の幼児教育や大学無償化の議論と相まって、さらに言えは「教育」が抱える重要な問題の一つとして教員である私もよく耳にしてきましたし、何となくは知っていました（知っているつもりでした）。おそらくこの本を手にする方の多くは何となくの「教育格差」のイメージは持っているだろうと思います。
本書は、その教育格差というテーマについて様々なデータ（経年比較、国際比較、地域比較等々……）を用いて、幼小中高の順で具体的に、多角的に、かつ慎重に検討していきます。その中には、自分自身のイメージ・認識と一致するものもあれば、自分自身が誤って認識していたものもありました。著者の言う「答え合わせ」です。著者自身本書で述べていますが、本書では教育格差の問題を過大にも過小にも捉えていません。教育格差を語るとなると、つい「現在の方が教育格差は拡大している」という風に捉えがち（あるいはそう捉えたがるの）ですが、決してそのようなことはせず、データに基づいて「分かること」「推測されること」「まだ分からないこと」を区別して丁寧に議論を進めていきます。「こんなに格差がある！大変な状況なんだ！変えなくては！」という感情に訴えかけるような恣意的なデータの用い方はしておらず、正確に現状を捉えようという著者の教育社会学者としての真摯さが感じられましたし、結果として信頼できる議論になっていました。
幼小中高それぞれの検討（第2章～第５章）、そして日本の教育格差の現状の検討（第6章）を経て、第7章で具体的な提案をしていきます。その際、「教育を建設的に議論するための4か条」を著者は示すのですが、これが目の前の仕事をこなすので手一杯な現場の私からすると本当に耳が痛かったです……しかし、確かにこの4か条から目を背けていては決して教育を良い方向には変えられない、下手をすると「予期せぬ結果」を生むことにすらなるのは間違いないと感じました。著者はこれまでの教育政策や議論を挙げて実際にそれらの「予期せぬ結果」の例を挙げています。ついつい教育について語るときに理念やイメージが先行し、著者の言葉を借りれば「キラキラした話題」として語りがちな私達は心に留めておく必要があると強く感じました。また、著者の2つの提案は学校現場も大きく関わるものであり、是非実現してほしい（微力ながら自分も協力したい）と思いました。
全体として本書は、これまでや現在の教育格差について丁寧な議論はされていることはもちろん、これからの教育のあり方について冷静に、正確に考える際の「スタンダード」をも示しています。同時に、本書のデータや議論の裏に散りばめられている著者自身の教育に対する「熱い思い」には頭が上がりませんでした（特にエピローグ参照）。忙しくて本書を手に取るのが難しかったり、読んでみても抵抗が強かったりする方もいるかもしれません。けれども「教育を通じて、子どもの無限の可能性を伸ばせる社会をつくる」という点で、著者と意見を共にする方であれば―――これは1人の教員である私の意見ではありますが―――是非どなたであっても本書は読んでおくべきだと強く感じました。
これからの教育議論の「スタンダード」となるべき本
ユーザー名: Amazonカスタマー、日付: 2019年7月15日
中学校の教員をしています。ユーザー名: Amazonカスタマー、日付: 2019年7月15日
知人に勧められて、読むことにしました。以下感想ですが、少しネタバレも含みます。
本書の著者、松岡亮二氏は、冒頭「人には無限の可能性がある」と信じている、と述べています。これは現場の教員である私にとっても共感できる言葉でした。実際に私自身それを信じて日々仕事をしています。
しかし著者は、現実にはその「可能性」を伸ばせるかどうかには格差が存在すると主張します。それが「教育格差」の問題です。もっとも教育格差の問題は、今の幼児教育や大学無償化の議論と相まって、さらに言えは「教育」が抱える重要な問題の一つとして教員である私もよく耳にしてきましたし、何となくは知っていました（知っているつもりでした）。おそらくこの本を手にする方の多くは何となくの「教育格差」のイメージは持っているだろうと思います。
本書は、その教育格差というテーマについて様々なデータ（経年比較、国際比較、地域比較等々……）を用いて、幼小中高の順で具体的に、多角的に、かつ慎重に検討していきます。その中には、自分自身のイメージ・認識と一致するものもあれば、自分自身が誤って認識していたものもありました。著者の言う「答え合わせ」です。著者自身本書で述べていますが、本書では教育格差の問題を過大にも過小にも捉えていません。教育格差を語るとなると、つい「現在の方が教育格差は拡大している」という風に捉えがち（あるいはそう捉えたがるの）ですが、決してそのようなことはせず、データに基づいて「分かること」「推測されること」「まだ分からないこと」を区別して丁寧に議論を進めていきます。「こんなに格差がある！大変な状況なんだ！変えなくては！」という感情に訴えかけるような恣意的なデータの用い方はしておらず、正確に現状を捉えようという著者の教育社会学者としての真摯さが感じられましたし、結果として信頼できる議論になっていました。
幼小中高それぞれの検討（第2章～第５章）、そして日本の教育格差の現状の検討（第6章）を経て、第7章で具体的な提案をしていきます。その際、「教育を建設的に議論するための4か条」を著者は示すのですが、これが目の前の仕事をこなすので手一杯な現場の私からすると本当に耳が痛かったです……しかし、確かにこの4か条から目を背けていては決して教育を良い方向には変えられない、下手をすると「予期せぬ結果」を生むことにすらなるのは間違いないと感じました。著者はこれまでの教育政策や議論を挙げて実際にそれらの「予期せぬ結果」の例を挙げています。ついつい教育について語るときに理念やイメージが先行し、著者の言葉を借りれば「キラキラした話題」として語りがちな私達は心に留めておく必要があると強く感じました。また、著者の2つの提案は学校現場も大きく関わるものであり、是非実現してほしい（微力ながら自分も協力したい）と思いました。
全体として本書は、これまでや現在の教育格差について丁寧な議論はされていることはもちろん、これからの教育のあり方について冷静に、正確に考える際の「スタンダード」をも示しています。同時に、本書のデータや議論の裏に散りばめられている著者自身の教育に対する「熱い思い」には頭が上がりませんでした（特にエピローグ参照）。忙しくて本書を手に取るのが難しかったり、読んでみても抵抗が強かったりする方もいるかもしれません。けれども「教育を通じて、子どもの無限の可能性を伸ばせる社会をつくる」という点で、著者と意見を共にする方であれば―――これは1人の教員である私の意見ではありますが―――是非どなたであっても本書は読んでおくべきだと強く感じました。
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