いやー…面白い！インストラクショナルデザインを軸に、次期指導要領を意識して面白いほど分かりやすく授業づくりの基本が記されている。
もしも、この書を大学で使用する講義があるのなら、今の学生は羨ましいの一言につきる。そんな書です。
さらに、この書と同時進行で、くろしお出版の「授業づくりの考え方」(渡辺貴裕)を読み進めると、そのシナジーが笑っちゃうくらいに半端ないです。半端ないとしか形容できないくらいに半端ないワクワク感で、一気に2冊を読み進めてしまいました。
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出版社より
アクティブラーニングや教職課程コアカリキュラムに対応！ 読みながら学習指導案を実際につくっていける構成。
授業のつくり方をインストラクショナルデザインの考え方にならって詳説。学習指導案を実際につくり,実践し,振り返りができるように各章を配列した。章末問題でポイントを再確認でき,巻末の付録は本書ウェブサイトからも入手可能。アクティブラーニングや教職課程コアカリキュラムにも対応した高精度設計のテキスト。
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| 研修設計マニュアル: 人材育成のためのインストラクショナルデザイン | 学習設計マニュアル: 「おとな」になるためのインストラクショナルデザイン | 教材設計マニュアル: 独学を支援するために | インストラクショナルデザインの道具箱101 | インストラクショナルデザインの原理 | |
| 著者 | 鈴木克明（著） | 鈴木克明，美馬のゆり（編著） | 鈴木克明（著） | 鈴木克明（監修）市川 尚，根本淳子（編著） | R．M．ガニェ，W．W．ウェイジャー，K．C．ゴラス，J．M．ケラー（著）鈴木克明，岩崎 信（監訳） |
| 内容 | 目標達成のための「最終手段」と研修を位置づけ,学んだことがわからないままに終わってしまう事態からの脱皮を図る。何をどう教える(学ぶ)かだけでなく,なぜ教える(学ぶ)必要があるのかを徹底的に問い, 業務直結型で組織に貢献できる研修設計をめざす。 | 自らの学びを,効果的で効率的で魅力的にデザインし,「学」んで「問」える「おとな」へと導く19の方略を提供する。メタ認知,ID理論,自己調整学習など,学び方を学べる本。明確な学習目標,具体的でわかりやすい事例,理解を深めるための練習問題とフィードバックを各章に配置した「設計マニュアル」シリーズ第4弾。 | 学校や大学・企業などで教えることに携わっている人,これから携わろうとしている人に向けての教材作成入門。教材のイメージ作りから改善までを一歩ずつ進めることができるように(各章はそれぞれ,学習目標・背景・キーワード・事例・まとめ・練習問題・フィードバックの7つで)構成。教材を見極める力もつけられる。 | 企業研修や教育の効果・効率・魅力をどう高めるのか? いわゆるKKD(経験と勘と度胸)やMD(自己流)から脱却し,ID(学習科学に基づいた教える技術)の道へと誘うアイデア集。「学びたさ」「学びやすさ」「わかりやすさ」「ムダのなさ」などを改善する101の道具を厳選。その解説と実践事例を見開き2頁で提供。 | eラーニングの普及によりインストラクショナルデザイン(ID)が注目を浴びるようになった。IDは,分析→設計→開発→実施→評価(改善)という基本プロセスで新しい学習コンテンツや教材などを作成していく際の有力な方法論。誰がやっても一定の質が保証できるように「教えること」を科学的にデザインする。 |
