講義式の講習･研修ではなく、自らが学ぶ『教材』の作成方法を、人がどのように学ぶのかから初めて、その学びを支援する教材をどのように作成するべきかを、分かりやすい例題を交えて説明しています。
初めてインストラクショナルデザインの考えにを学び、それに基づく教材を作成してみようと考える人にお勧めです。
特に最後についている『資料』がおまけでなく、教材作成を実施するうえでのチェックリストとしてすぐに役立つ程度に充実しています。
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出版社より
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| 教材設計マニュアル: 独学を支援するために | 授業設計マニュアルVer.2: 教師のためのインストラクショナルデザイン | 研修設計マニュアル: 人材育成のためのインストラクショナルデザイン | 学習設計マニュアル: 「おとな」になるためのインストラクショナルデザイン | |
| 著者 | 鈴木克明 著 | 稲垣 忠，鈴木克明 編著 | 鈴木克明 著 | 鈴木克明，美馬のゆり 編著 |
| 内容紹介 | 学校や大学・企業などで教えることに携わっている人,これから携わろうとしている人に向けての教材作成入門。教材のイメージ作りから改善までを一歩ずつ進めることができるように(各章はそれぞれ,学習目標・背景・キーワード・事例・まとめ・練習問題・フィードバックの7つで)構成。教材を見極める力もつけられる。 | 目標の設定,教材分析,指導案の書き方から評価の仕方まで, 一連のプロセスを「授業パッケージ」とし, 「よい授業」をするための必須を解説。 巻末の2種類のワークシート (「授業パッケージ制作シート」と「授業パッケージ交流シート」)で, 実践的に授業の質を高められるように編集。 21世紀型スキル,自ら学ぶ意欲,協同学習,反転授業など, 近年の動向にも対応させた改訂新版。 | 教えなくても学べる研修とは？ 目標達成のための「最終手段」と研修を位置づけ, 学んだことがわからないままに終わってしまう事態からの脱皮を図る。 何をどう教える(学ぶ)かだけでなく, なぜ教える(学ぶ)必要があるのかを徹底的に問い, 業務直結型で組織に貢献できる研修設計をめざす。 | 自らの学びを,効果的で効率的で魅力的にデザインし,「学」んで「問」える「おとな」へと導く19の方略を提供する。メタ認知,ID理論,自己調整学習など,学び方を学べる本。明確な学習目標,具体的でわかりやすい事例,理解を深めるための練習問題とフィードバックを各章に配置した「設計マニュアル」シリーズ第4弾。 |
