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教材設計マニュアル: 独学を支援するために (日本語) 単行本(ソフトカバー) – 2002/4/1

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商品の説明

商品説明

   これから企業研修などのための教材作成に取り組もうという人におすすめしたいのが本書。初めて独学で教材づくりにチャレンジする人を想定し、教材のイメージづくりから教材の作成、改善までを、アメリカの教育工学実践の中核となっているインストラクショナルデザイン(以下「ID」=さまざまな環境で最適な効果を上げる教育方法の設計)の考え方に基づき解説している。

   本書は10章で構成される。1から2章は「独学を支援する教材」のイメージをつかむ導入部で、3から4章はテストの役割、作成方法を説く。5から7章はプリント教材の設計、作成方法を解説。8から9章では実際に教材を試用し、改善する方法を示している。10章は本書の「まとめ」に相当し、独学を支援する教材の意義や教えることの意味などについて述べている。各章とも、冒頭に「学習目標」を箇条書きで掲げたうえで、「背景」、その章の「キーワード」、「事例」、「章のまとめ」を簡潔明瞭に記述。内容が理解できたかを確認するための「練習」と「フィードバック」も掲載しており、かなり丁寧なつくりになっている。また、「釣り入門」の教材づくりを「事例」に取り上げるなど、親しみがわく配慮がなされている点もうれしい。

   インターネットを活用したeラーニングの普及に伴い、IDはeラーニングを効果的に実施していくための手法として注目されている。それだけに、研修を受ける人も本書でIDの基本的な考え方を知っておくことは有益ではないか。(清水英孝)

出版社からのコメント

【好評の姉妹書】

『研修設計マニュアル:人材育成のためのインストラクショナルデザイン』
(鈴木克明 著)
『インストラクショナルデザインの道具箱101』
(鈴木克明 監修/市川 尚,根本淳子 編著)
『授業設計マニュアルVer.2: 教師のためのインストラクショナルデザイン』
(稲垣 忠,鈴木克明 編著)


【北大路書房の関連書】
『インストラクショナルデザインの原理』
(R.M.ガニェ,W.W.ウェイジャー,K.C.ゴラス,J.M.ケラー 著/鈴木克明,岩崎 信 監訳)
『学習意欲をデザインする:ARCSモデルによるインストラクショナルデザイン』
(J.M.ケラー 著/鈴木克明 監訳)
『インストラクショナルデザインとテクノロジ:教える技術の動向と課題』
(R.A.リーサー J.V.デンプシー 編/鈴木克明,合田美子 監訳)
『インストラクショナルデザインの理論とモデル:共通知識基盤の構築に向けて』
(C.M.ライゲルース,A.A.カー=シェルマン 編/鈴木克明,林 雄介 監訳)

出版社より

IDの「設計マニュアル」シリーズ

ID(インストラクショナルデザイン)とは?

教育を中心とした学びの「効果・効率・魅力」を高めるための手法。

学校教育の分野のみならず,医療・看護の分野や,

経営・ビジネスの世界でも注目を浴び,拡がりを見せている。

さらには,eラーニングや人生100年時代の生涯学習としても「使える」手法である。

北大路書房では

一般向け/学校向け/企業向け/学習者向けに,数々のID入門書を刊行!

インストラクショナルデザイン 教材 企業研修 独学 教育工学 授業改善 学習目標 事例 フィードバック eラーニング Plan-Do-See テスト 相対評価 絶対評価 クラスター分析 形成的評価 授業構想 振り返り 授業パッケージ 授業デザイナー メーガー 科学的方法論 学習目標  ブルーム タキソノミー ガニェ 学習指導案 評価方法 ARCS 学習意欲 プロジェクト学習 ファシリテーター 中原淳 システム的アプローチTOTEモデル評価の4段階モデル カークパトリック ROI IDの第一原理 ニーズ分析 パフォーマンス分析 アクションプラン 自己調整学習 認知的方略 メタ認知 メタ認知 自己調整学習者 学習スタイル 学びの深さ 学習意欲 アクションプラン 人生100年時代 アクティブラーニング ARCSキャロル 時間モデル ケラー ARCSモデル ガニエ 9教授事象
教材設計マニュアル: 独学を支援するために 授業設計マニュアルVer.2: 教師のためのインストラクショナルデザイン 研修設計マニュアル: 人材育成のためのインストラクショナルデザイン 学習設計マニュアル: 「おとな」になるためのインストラクショナルデザイン
内容紹介 学校や大学・企業などで教えることに携わっている人,これから携わろうとしている人に向けての教材作成入門。教材のイメージ作りから改善までを一歩ずつ進めることができるように(各章はそれぞれ,学習目標・背景・キーワード・事例・まとめ・練習問題・フィードバックの7つで)構成。教材を見極める力もつけられる。 目標の設定,教材分析,指導案の書き方から評価の仕方まで, 一連のプロセスを「授業パッケージ」とし, 「よい授業」をするための必須を解説。 巻末の2種類のワークシート (「授業パッケージ制作シート」と「授業パッケージ交流シート」)で, 実践的に授業の質を高められるように編集。 21世紀型スキル,自ら学ぶ意欲,協同学習,反転授業など, 近年の動向にも対応させた改訂新版。 教えなくても学べる研修とは? 目標達成のための「最終手段」と研修を位置づけ, 学んだことがわからないままに終わってしまう事態からの脱皮を図る。 何をどう教える(学ぶ)かだけでなく, なぜ教える(学ぶ)必要があるのかを徹底的に問い, 業務直結型で組織に貢献できる研修設計をめざす。 自らの学びを,効果的で効率的で魅力的にデザインし,「学」んで「問」える「おとな」へと導く19の方略を提供する。メタ認知,ID理論,自己調整学習など,学び方を学べる本。明確な学習目標,具体的でわかりやすい事例,理解を深めるための練習問題とフィードバックを各章に配置した「設計マニュアル」シリーズ第4弾。

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2010年10月8日に日本でレビュー済み
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3人のお客様がこれが役に立ったと考えています
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2016年2月10日に日本でレビュー済み
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2020年4月20日に日本でレビュー済み
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ベスト1000レビュアー
2002年8月1日に日本でレビュー済み
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24人のお客様がこれが役に立ったと考えています
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2015年4月14日に日本でレビュー済み
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2015年3月24日に日本でレビュー済み
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2009年3月9日に日本でレビュー済み
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2008年6月30日に日本でレビュー済み
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