◆本書『教師の学びを科学する』の概要

若年化が進む横浜市公立学校の教師，初任者から経験10年次までを対象とした大規模調査データをもとに，教師の成長を促す経験や他者との関わりを分析することで，新時代における若手をコアとした育成と熟達のモデルを提唱する。学校現場での新たな研究の有り方をも示した，新人教師や研修担当を強力にサポートする本。

◆本書『教師の学びを科学する』の目次

監修者より，本書の刊行によせて

第1章　教師をめぐる今日の状況――社会背景

1-1　これまでの日本の教師

1-2　教師の年齢構造の変化

1-3　教師の多忙化

1-4　子どもと保護者の変化

1-5　若手教師の状況

1-6　若手教師の育成

1-7　本書の位置づけと構成

第2章　これまでの教師研究――本書の理論的位置づけ

2-1　教師の学習

（1）教師の学習に関する研究／（2）教師の熟達に関する研究

2-2　教師のキャリアに関する研究

（1）教師の職業的社会化と職能発達に関する研究／（2）ライフサイクル研究・ライフコース研究

2-3　教師の人材育成

2-4　本書の位置づけと特徴

第3章　調査概要――本書で用いるデータ

（1）教師効力感（授業，学級経営）／（2）教師効力感（保護者）／（3）教師効力感（校務分掌）【経験6年目教師調査】／（4）キャリア意識／（5）バーンアウト【経験6年目教師調査】／（6）メンターチーム【経験6年目教師調査】／（7）困難経験【経験6年目教師調査】／（8）職場環境【経験6年目教師調査】／（9）後輩との関わり【経験6年目教師調査】／（10）経験学習【経験6年目教師調査】／（11）組織社会化【経験3年目教師調査】／（12）社会化施策【経験3年目教師調査】／（13）職務満足【経験3年目教師調査】／（14）リーダー経験【経験6年目教師調査】

第4章　教師は経験からどのように学ぶのか――教師の経験学習

4-1　経験学習

4-2　ALACTモデル

4-3　経験学習モデルの実証

（1）教師の能力向上と経験学習の影響過程／■分析結果／（2）経験学習の実施に影響を与える要因

4-4　まとめ

第5章　教師の成長を促す大学時代の経験――大学からのトランジション

5-1　近年の教員養成

5-2　大学生時代の学校現場での経験

5-3　成長を促す学校現場経験とは

■分析結果

5-4　まとめ

第6章　学校への新規参入と適応――組織社会化

6-1　教師の仕事の2つの側面

6-2　2つの社会化研究

6-3　これまでの教師の社会化研究

6-4　学校における組織社会化のモデルと分析

（1）社会的支援／（2）明示的役割／（3）課業的側面・組織的側面

6-5　まとめ

第7章　若手教師が抱える困難――参入時の困難経験

7-1　若手教師が経験する困難

7-2　困難を乗り越えた経験

7-3　まとめ

第8章　初めての異動――初任校から2校目への環境変化

8-1　初めての異動

8-2　環境変化とその影響

（1）何の変化が教師に影響を与えるのか／（2）荒れの変化と能力観

8-3　異動による「揺れ」とそれに対するサポート

第9章　若手教師としてリーダーを務めること――リーダー経験

9-1　若手教師の「次」

9-2　若手教師のリーダー経験

9-3　リーダー経験とキャリア意識

（1）ネットワーク指向／（2）人間指向／（3）仕事指向

9-4　まとめ

第10章　学校内における組織的なメンタリング――メンターチーム

10-1　メンタリングとは

10-2　教師の領域におけるメンタリング

10-3　メンターチームとは

（1）メンターチームの活動頻度・時間／（2）メンターチームの活動内容／（3）メンターチームの活動形式／（4）メンターチームの参加者

第11章　若手教師への効果的な支援――メンターチームの手法

11-1　効果的なメンターチームに関する仮説

11-2　メンターチームの分析

11-3　分析結果とメンターチームの活動例

11-4　まとめ

第12章　管理職のメンターチームへの関わり――メンターチームと管理職

12-1　過去のメンタリング実践における管理職の関わり

12-2　管理職の関わりと若手教師の問題解決

12-3　状況に応じた関わり

第13章　メンティからメンターへの移行――メンタリング行為の連続性

13-1　若手教師のメンティとしての経験と現在のメンタリング活動

（1）異動を経験していない教師／（2）異動を経験している教師／■分析結果

13-2　メンタリング行為と教師としての成長

■分析結果

13-3　まとめ

第14章　総　括――若手教師の成長と育成

14-1　教師の学習

14-2　教師のキャリア

14-3　教師の人材育成

14-4　まとめ

第15章　教員研修の変革――サーベイフィードバックの応用

15-1　はじめに

15-2　研修設計の指針

15-3　ワークショップ

（1）ワークショップ冒頭部／（2）本編

15-4　人材育成フォーラム

15-5　終わりに

第16章　これからの教師教育研究――学校現場・教育委員会・大学の三者間連携

16-1　メンターチームに関わる全体的な取り組み

16-2　3つの特徴

16-3　大量採用時代における教師教育研究の提言