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教師の学びを科学する: データから見える若手の育成と熟達のモデル (日本語) 単行本(ソフトカバー) – 2015/5/18

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商品の説明

出版社からのコメント

【北大路書房の関連書】

『ひとはもともとアクティブ・ラーナー!: 未来を育てる高校の授業づくり』
アクティブ・ラーニングの実態を「見える化」し,もやもや を わくわく に変える!
(山辺恵理子,木村 充,中原 淳 編著)
『研修設計マニュアル:人材育成のためのインストラクショナルデザイン』
(鈴木克明 著)
『授業設計マニュアルVer.2: 教師のためのインストラクショナルデザイン』
(稲垣 忠,鈴木克明 編著)
『教材設計マニュアル:独学を支援するために』
(鈴木克明 著)
『インストラクショナルデザインの道具箱101』
(鈴木克明 監修/市川 尚,根本淳子 編著)

著者について

中原 淳
東京大学大学総合教育研究センター 准教授

脇本 健弘
東京大学大学院総合文化研究科・教養学部附属教養教育高度化機構アクティブラーニング部門 助教

町支 大祐
青山学院大学 情報メディアセンター 助手

出版社より

◆本書『教師の学びを科学する』の概要

若年化が進む横浜市公立学校の教師,初任者から経験10年次までを対象とした大規模調査データをもとに,教師の成長を促す経験や他者との関わりを分析することで,新時代における若手をコアとした育成と熟達のモデルを提唱する。学校現場での新たな研究の有り方をも示した,新人教師や研修担当を強力にサポートする本。

◆本書『教師の学びを科学する』の目次

監修者より,本書の刊行によせて

第1章 教師をめぐる今日の状況――社会背景

1-1 これまでの日本の教師

1-2 教師の年齢構造の変化

1-3 教師の多忙化

1-4 子どもと保護者の変化

1-5 若手教師の状況

1-6 若手教師の育成

1-7 本書の位置づけと構成

第2章 これまでの教師研究――本書の理論的位置づけ

2-1 教師の学習

(1)教師の学習に関する研究/(2)教師の熟達に関する研究

2-2 教師のキャリアに関する研究

(1)教師の職業的社会化と職能発達に関する研究/(2)ライフサイクル研究・ライフコース研究

2-3 教師の人材育成

2-4 本書の位置づけと特徴

第3章 調査概要――本書で用いるデータ

(1)教師効力感(授業,学級経営)/(2)教師効力感(保護者)/(3)教師効力感(校務分掌)【経験6年目教師調査】/(4)キャリア意識/(5)バーンアウト【経験6年目教師調査】/(6)メンターチーム【経験6年目教師調査】/(7)困難経験【経験6年目教師調査】/(8)職場環境【経験6年目教師調査】/(9)後輩との関わり【経験6年目教師調査】/(10)経験学習【経験6年目教師調査】/(11)組織社会化【経験3年目教師調査】/(12)社会化施策【経験3年目教師調査】/(13)職務満足【経験3年目教師調査】/(14)リーダー経験【経験6年目教師調査】

第4章 教師は経験からどのように学ぶのか――教師の経験学習

4-1 経験学習

4-2 ALACTモデル

4-3 経験学習モデルの実証

(1)教師の能力向上と経験学習の影響過程/■分析結果/(2)経験学習の実施に影響を与える要因

4-4 まとめ

第5章 教師の成長を促す大学時代の経験――大学からのトランジション

5-1 近年の教員養成

5-2 大学生時代の学校現場での経験

5-3 成長を促す学校現場経験とは

■分析結果

5-4 まとめ

第6章 学校への新規参入と適応――組織社会化

6-1 教師の仕事の2つの側面

6-2 2つの社会化研究

6-3 これまでの教師の社会化研究

6-4 学校における組織社会化のモデルと分析

(1)社会的支援/(2)明示的役割/(3)課業的側面・組織的側面

6-5 まとめ

第7章 若手教師が抱える困難――参入時の困難経験

7-1 若手教師が経験する困難

7-2 困難を乗り越えた経験

7-3 まとめ

第8章 初めての異動――初任校から2校目への環境変化

8-1 初めての異動

8-2 環境変化とその影響

(1)何の変化が教師に影響を与えるのか/(2)荒れの変化と能力観

8-3 異動による「揺れ」とそれに対するサポート

第9章 若手教師としてリーダーを務めること――リーダー経験

9-1 若手教師の「次」

9-2 若手教師のリーダー経験

9-3 リーダー経験とキャリア意識

(1)ネットワーク指向/(2)人間指向/(3)仕事指向

9-4 まとめ

第10章 学校内における組織的なメンタリング――メンターチーム

10-1 メンタリングとは

10-2 教師の領域におけるメンタリング

10-3 メンターチームとは

(1)メンターチームの活動頻度・時間/(2)メンターチームの活動内容/(3)メンターチームの活動形式/(4)メンターチームの参加者

第11章 若手教師への効果的な支援――メンターチームの手法

11-1 効果的なメンターチームに関する仮説

11-2 メンターチームの分析

11-3 分析結果とメンターチームの活動例

11-4 まとめ

第12章 管理職のメンターチームへの関わり――メンターチームと管理職

12-1 過去のメンタリング実践における管理職の関わり

12-2 管理職の関わりと若手教師の問題解決

12-3 状況に応じた関わり

第13章 メンティからメンターへの移行――メンタリング行為の連続性

13-1 若手教師のメンティとしての経験と現在のメンタリング活動

(1)異動を経験していない教師/(2)異動を経験している教師/■分析結果

13-2 メンタリング行為と教師としての成長

■分析結果

13-3 まとめ

第14章 総 括――若手教師の成長と育成

14-1 教師の学習

14-2 教師のキャリア

14-3 教師の人材育成

14-4 まとめ

第15章 教員研修の変革――サーベイフィードバックの応用

15-1 はじめに

15-2 研修設計の指針

15-3 ワークショップ

(1)ワークショップ冒頭部/(2)本編

15-4 人材育成フォーラム

15-5 終わりに

第16章 これからの教師教育研究――学校現場・教育委員会・大学の三者間連携

16-1 メンターチームに関わる全体的な取り組み

16-2 3つの特徴

16-3 大量採用時代における教師教育研究の提言


登録情報

  • 出版社 : 北大路書房 (2015/5/18)
  • 発売日 : 2015/5/18
  • 言語: : 日本語
  • 単行本(ソフトカバー) : 248ページ
  • ISBN-10 : 4762828971
  • ISBN-13 : 978-4762828973
  • 寸法 : 21 x 14.8 x 2.5 cm
  • カスタマーレビュー:
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