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授業の腕をあげる法則 (教育新書 1) 新書 – 1985/6/1

5つ星のうち 4.6 20件のカスタマーレビュー

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登録情報

  • 新書: 233ページ
  • 出版社: 明治図書出版 (1985/6/1)
  • ISBN-10: 4189091154
  • ISBN-13: 978-4189091158
  • 発売日: 1985/6/1
  • 梱包サイズ: 17.2 x 10.8 x 1.8 cm
  • おすすめ度: 5つ星のうち 4.5 20件のカスタマーレビュー
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カスタマーレビュー

トップカスタマーレビュー

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教師をやっていて、この本を読んでいないとしたら
大変不幸なことだと思う。教師人生が変わる名著。
絶対に読むべし。
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 もっと早くこの本に出会っていれば・・・と思う。

 なぜ、自分のクラスがうまくいかなかったのか、授業がおもしろくなかったのか、新卒当時の自分は分からなかった。

 本書には、どのようにすれば授業の腕があがるのか、具体的に書いてある。新卒教師だけでなく、ベテラン教師であっても、読んでいない方には絶対にお勧めの本だ。

 教師を目指す学生は、できるだけ早く本書を読むことをおすすめする。読んでから教育実習に行くのと、読まずに教育実習に行くのとでは、大きな差が生まれるだろう。
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教師の基本姿勢のマニュアルとしてはどれも正しいと思いますし、勉強にもなります。
だから読んで損することはないと思いますが、著者の姿勢はかなり上から目線で、
それがいくらか本を読みづらくさせていると感じました。

指導に行き詰まって今まさに苦しんでいる、というような人には、
この本の明快で尊大な表現がかえってピッタリくるかも知れません。
「目を覚まされる」とか「ハッとさせられる」という、良い意味でのショックを受けられると思うからです。

でも跳び箱の指導法にわざわざ自分の名を冠したり、自分の本がどれだけ売れているかとか
自分を崇拝する人がどれだけ多いか等をアピールするところには辟易しました。
もしかして一番書きたかったのは、「自分がどれほど優れているか」だったんじゃないかな。
そのため読後には、この著者は優れた教師というより、新興宗教の教祖みたいに感じました。

勉強のためには、あらためて他の方の本を読もうと思います。
でも間違ったことが書かれていたわけではないので、☆は3つにしました。
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“授業には情熱に裏打ちされた技術があるべきだ”とする信念が本書各所に横溢している。情熱だけだと教育論はまったくの精神論になってしまって(堕してしまって?),改善方法に悩む教員の救済措置にはならないというわけだ。“授業”という教育サービスが無形財の生産である以上,これはあまりにも自明だが,向山以前にはなかったらしい。

しかし,著作としては問題も多い。まず,著作としての体系性が殆んどなく,雑文の寄せ集め的な印象を与えてしまっている(たとえば,本書で言えば,既刊著作の増刷状況紹介(120頁)に3行を費やしているが,これなど“天狗になっている”的反感を確実に誘引しているし,「三 授業の腕をあげる法則」では,本書題名には取り敢えず二次的にしか関係がない「4教育技術の宝庫『教育技術の法則化シリーズ』の出版」(164-70頁)に,6ページも費やしていたり(しかも52頁でも宣伝している),「私の手もとに届いた新しい分を,たまたまご紹介する」(94頁)として,現役教員の実践報告(私信?)を紹介しているが,まるでインターネット上のやり取りみたい。こういうのは巻末に一括すべきなのに,編集者(江部満)はなにも文句をつけなかったんだろうか?)。文章も1行一段落的で,まるで教育界の小室直樹だ(だからページ数の割に読了は早い)。別著既述の議論については,“私のこの本を参考にして欲しい”的コ
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経験が少ないときには分からなかった授業実践のテクニックがたくさん載っています。
新卒教員ではない自分でも得る部分は多かったです。
理屈だけの机上の空論ではなく現場至上で役立つものばかりでした。
他のレビューにもあるような若干の上から目線の姿勢は否めませんでした。
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 理屈ではなく実践でものを言う教師を目指したいのなら、この本は必読書である。  学級崩壊の問題や、基礎基本の徹底が叫ばれる今、それらの問題につまづいた教師にとって、必ずや頼もしい1冊になるに違いない。そういう腹の底からの手ごたえを感じる1冊である。おびただしい回数の増刷を重ねているのも納得できる。
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私は学校教師ではありません。学業の傍ら、塾の時間講師をやっています。だから、最初から少しのずれがありました。
でも、少しでも生徒のためになれば、と思いこの本を手に取りました。ただ、私個人は何も得られませんでした。
まず第一に、著者に文章力がないと思いました。文章が堅くてやや高圧的だと感じたのです。
いくつかの事柄を列挙していきますが、ダイアログ性がなく、一方通行に語られていきます。反例も、都合のいい極端なものが多く、
論説文の体をなしていません。
第二に、「授業の腕をあげる法則」と銘打って出版するほどのものかは疑問に感じました。
書いてある内容はあまりに当たり前です。授業を向上させよう、という意識のある人は大抵すでに実践されていることばかりでしょう。
この本を手に取る時点でそうですよね。それに、授業を向上させたいけどどうしたらいいかわからない、という人は
この本を読んでもどうにもならない気がしました。対象がわからないのです。
最後に、断定調で進む分、教師の多様性を排除しているように思いました。子どもが好きになるのはひとりの先生ではありません。
子ども達が大好きな、いろいろな先生がいます。なのに、1つの視点から語っていく姿勢は共感できませんでした。
例を出します。部分的に拾っ
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