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学習科学ハンドブック 第二版 第1巻: 基礎/方法論 単行本(ソフトカバー) – 2018/7/11

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◆本書『学習科学ハンドブック 第二版 第1巻: 基礎/方法論』の目次

全巻まえがき

第1分冊:PARTⅠ「基礎」PART Ⅱ「方法論」

まえがき

第1章 イントロダクション:新しい学びの科学

教育の目標/専門家の知識の性質/学習に含まれるプロセス/教育テクノロジ/デザイン科学/学習科学という領域の始まり/結論/文献

●PARTⅠ 基礎

第2章 学習科学の基礎

イントロダクション/学習科学の原則とテーマ/デザイン科学としての学習科学/まとめ/文献

第3章 足場かけ

イントロダクション/足場かけの歴史的ルーツ/足場かけはどのように学習を支援するか?/足場かけはどのように学習課題を変えるのか?/足場かけはいかにして学習環境に埋め込まれうるか?/学習科学における足場かけを用いた挑戦/学習科学における足場かけ:今後の展望/文献

第4章 メタ認知

イントロダクション/メタとは何か?/1つめの分類:さまざまな形の知識に関するメタ認知/2つめの分類:思考としてのメタ認知の形態/学習におけるメタ認知の役割に関する実証研究/今後の展望/結論/文献

第5章 概念変化研究の歴史:その議論の筋道と断層線

イントロダクション/プレビュー/ピアジェ研究からの示唆/科学哲学と科学史の影響/誤概念/誤概念を越えて/教授/フロンティアを描き出す/文献

第6章 認知的徒弟制

イントロダクション/伝統的な徒弟制から認知的徒弟制へ/認知的徒弟制の枠組み/認知的徒弟制の研究テーマ/結論/文献

第7章 活動の中の学び

イントロダクション/システムレベルの活動と学習を分析するための枠組み/活動システムレベルの現象や概念を含む説明パターン/活動の中での概念の学習/結論/文献

●PARTⅡ 方法論

第8章 デザイン研究:変化をもたらす方法論的道具

イントロダクション/ステージを設定する/デザイン研究を定義する/変化をもたらすためにデザインを変化させる/結論と考察/文献

第9章 マイクロジェネティック法

イントロダクション/マイクロジェネティック法の概要/現代発達心理学におけるマイクロジェネティック法/学習科学にマイクロジェネティック法を適用する/マイクロジェネティック研究のバリエーション/学習科学からの典型例/マイクロジェネティック法が適するリサーチ・クエスチョン/まとめ/マイクロジェネティック法の利用への課題/結論/文献

第10章 協調の分析

イントロダクション/協調と学習を研究する4つの理由/結論/文献

第11章 学習科学におけるデジタルビデオ研究の最先端:研究領域を描く

イントロダクション/デジタルビデオ研究のための基盤的なリソース /映像研究・ビデオ研究のイノベーター /デジタルビデオ研究の方法とツール/教室や教師の学習に関するビデオ研究の知見/統制された環境および自然環境におけるビデオ研究の知見/学習科学におけるデジタルビデオの可能性/文献

第12章 教育におけるアセスメントの設計と利用についての学習科学的視点

イントロダクション/概念的枠組み /アセスメントの設計と測定に対するインプリケーション/バランスのとれたアセスメントシステム/最終考察:学習科学研究におけるアセスメントの役割/文献

第13章 教育データマイニングとラーニング・アナリティクス

イントロダクション/アナリティクスの出現 /研究コミュニティの発展/鍵となる方法とツール/学習科学へのインパクト/実践へのインパクト/EDM/LAと学習科学:未来に向けて/文献

索引

『学習科学ハンドブック』全3巻完結! 学習科学のエッセンスを凝縮した入門書『学習科学ガイドブック』も好評発売中!

「人はいかに学ぶのか」の科学的最新知見を包括的に提供!

原著[第二版]を3分冊にして訳出。気になるテーマからセレクトできる。

各章の「イントロダクション」で,訳者解説や読みどころを紹介。

学習科学研究と教育実践の架橋を試みる。

学習科学 学習科学 学習科学 学習科学
学習科学ハンドブック 第二版 第1巻: 基礎/方法論 学習科学ハンドブック 第二版 第2巻: 効果的な学びを促進する実践/共に学ぶ 学習科学ハンドブック 第二版 第3巻: 領域専門知識を学ぶ/学習科学研究を教室に持ち込む 主体的・対話的で深い学びに導く 学習科学ガイドブック
著者 R.K.ソーヤー 編 森 敏昭,秋田喜代美,大島 純,白水 始 監訳 望月俊男,益川弘如 編訳 R.K.ソーヤー 編 大島 純,森 敏昭,秋田喜代美,白水 始 監訳 望月俊男,益川弘如 編訳 R.K.ソーヤー 編 秋田喜代美,森 敏昭,大島 純,白水 始 監訳 望月俊男,益川弘如 編訳 大島 純,千代西尾祐司 編
内容 学習を,個人を超えた相互作用の中で成立するものと捉え,知識の主体的習得及び他者との共有・協調による創造の営みとみなす学習科学。メタ認知,足場かけ,概念変化等の基本的概念を取り上げ,デザイン研究,協調の分析,教育データマイニングといった新しい方法論により,主体的・対話的で深い学びの成立条件を明確にする。 「人はいかに学ぶのか」の科学的最新知見を包括的に提供。各章には章の解説と読みどころをイントロダクションとして追加。第2巻では,強力な学習成果を導き出す教室実践(課題解決型学習,身体化デザイン等),より効果的な学びの会話を促進するための学習環境設計(協調学習,モバイルラーニング等)の可能性について示す。 第3巻では,学習科学がどのようにその裾野を広げ,多様な知識領域へと拡張されたかを把握できる「領域専門知識を学ぶ」と,学習環境のデザインの射程が「一つの革新的な教室」という境界を超えて社会に対して浸透するためにより多様な問題へとアプローチを始めた潮流をまとめた「学習科学研究を教室に持ち込む」を所収。 アクティブ・ラーニングの観点から,人の学びのメカニズムについて,経験や憶測でなく「科学」に基づいて考える。新しい学びの考え方や授業設計・改善を3パート,9つの章に分けてガイド。各節3~5ページの読み切りで編集し,スキーマ,メタ認知,自己調整学習といった知見を易しく解説した,教養としての学習科学入門。

商品の説明

著者について

■訳者一覧
森 敏昭:監訳,第1 章
大島 純:監訳,第2 章, 第8 章(翻訳協力)
秋田 喜代美:監訳,第11 章(翻訳協力)
白水 始:監訳
坂本 篤史:第3 章
清河 幸子:第4 章
寺本 貴啓:第5 章
北田 佳子:第6 章
一柳 智紀:第7 章
大浦 弘樹:第8 章
望月 俊男:編訳,第9 章
大島 律子:第10 章
淀川 裕美:第11 章
益川 弘如:編訳,第12 章
森本 康彦:第13 章
■翻訳協力者
村山 功:第5 章
宇佐美 慧:第13 章

著者略歴 (「BOOK著者紹介情報」より)

森/敏昭
1976年広島大学大学院教育学研究科博士課程後期中途退学。現在、岡山理科大学教育学部教授・広島大学名誉教授(文学博士)

秋田/喜代美
1991年東京大学大学院教育学研究科博士課程単位取得退学。現在、東京大学大学院教育学研究科教授(博士(教育学))

大島/純
1995年トロント大学大学院教育学研究科修了・Ph.D.現在、静岡大学大学院総合科学技術研究科教授

白水/始
2004年中京大学博士(認知科学)取得。現在、東京大学高大接続研究開発センター教授(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです)

登録情報

  • 出版社 ‏ : ‎ 北大路書房; 原著第2版 (2018/7/11)
  • 発売日 ‏ : ‎ 2018/7/11
  • 言語 ‏ : ‎ 日本語
  • 単行本(ソフトカバー) ‏ : ‎ 238ページ
  • ISBN-10 ‏ : ‎ 4762830259
  • ISBN-13 ‏ : ‎ 978-4762830259
  • 寸法 ‏ : ‎ 25.7 x 18.2 x 2 cm
  • カスタマーレビュー:
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