とはいえ、おそらく、大半の学校・教員は旧態依然としたままだろう。
理由は、学校教員の多くが日和見主義者であるということ、
教育（学習）に関して大学で何も専門的な知見を身につけていないことである。
まず、教員が変わらなくても、毎年、一定数の児童生徒が入ってきて、
ちゃんと給料がもらえる安定した地位にいれば、必然的に守りに入るもの。
本書で挙げられたような、授業や学校改革をしなくても、
食いっぱぐれがない人たちが、そう劇的に変わると思えない。
ちょっと意識が高い系の教員ですら、
○○メソッドや○○モデルに飛びついて、
「方法のパッチワーク」で終わってしまうのが現状である。
現在、流行っているユニバーサルデザインも、
小手先の指導のマニュアル化にすぎず、
教育の本質を理解しているとはとうてい思えない。
折角の改革も、
校長が替わったり、中心的な教員が異動したら、
元に戻るという学校は珍しくない。
そうなってしまう根本的な原因は、教員養成課程にある。
今でこそ、現職上がりの実務家教員が大学教員のポストに就いて大学は増えてきたが、
それでも、熊本大学や上越教育大学など、
極限られた大学や大学院でしか、
教授法や学級経営の専門的な教育が受けられない。
これでは、教員免許が教員の専門性を担保する時代はまだまだ先であろう。
「学校」をつくり直すことは確かに大切だが、
まずは、教員を育てる大学の教職課程をつくり直すべきではないだろうか。
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