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商品の説明
内容（「BOOK」データベースより）
本書ではすべての学級担任が踏まえておきたい1年間の基本路線を明示。学級づくりのプロフェッショナルたちが明かす、最高の学級づくりへのヒント。「ルールとリレーションの育て方」「学級の4タイプ」「K‐13法」など、Q‐U、hyper‐QUを使った学級づくりの基本を網羅。新人教師必読。
著者略歴 (「BOOK著者紹介情報」より)
河村 茂雄
早稲田大学教育・総合科学学術院教授。筑波大学大学院教育研究科カウンセリング専攻修了。博士(心理学)。公立学校教諭・教育相談員を経験し、岩手大学助教授、都留文科大学大学院教授を経て、現職。日本カウンセリング学会理事。日本教育心理学会理事。日本教育カウンセリング学会常任理事。日本教育カウンセラー協会岩手県支部長。論理療法、構成的グループエンカウンター、ソーシャル・スキル・トレーニング、教師のリーダーシップと学級経営について研究を続ける
藤村 一夫
岩手県出身。盛岡市在住。紫波町立日詰小学校教諭。NPO日本教育カウンセラー協会認定学級経営スーパーバイザー、上級教育カウンセラー。学校心理士。岩手大学大学院教育研究科修了。河村茂雄に師事し、学級崩壊・不登校などを予防する学級経営を研究している。CSSの抽出に携わり、実践・研究を重ねてきた。「2003年日本カウンセリング学会学校カウンセリング松原記念賞」受賞
浅川 早苗
都留市立禾生第一小学校教諭。上級教育カウンセラー。日本カウンセリング学会認定カウンセラー。学校心理士。都留文科大学大学院臨床教育実践学専攻を修了。河村茂雄教授に師事し、Q‐Uを活用した学級経営について、校内研究会や各種研修会で講師を務めている(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです)
早稲田大学教育・総合科学学術院教授。筑波大学大学院教育研究科カウンセリング専攻修了。博士(心理学)。公立学校教諭・教育相談員を経験し、岩手大学助教授、都留文科大学大学院教授を経て、現職。日本カウンセリング学会理事。日本教育心理学会理事。日本教育カウンセリング学会常任理事。日本教育カウンセラー協会岩手県支部長。論理療法、構成的グループエンカウンター、ソーシャル・スキル・トレーニング、教師のリーダーシップと学級経営について研究を続ける
藤村 一夫
岩手県出身。盛岡市在住。紫波町立日詰小学校教諭。NPO日本教育カウンセラー協会認定学級経営スーパーバイザー、上級教育カウンセラー。学校心理士。岩手大学大学院教育研究科修了。河村茂雄に師事し、学級崩壊・不登校などを予防する学級経営を研究している。CSSの抽出に携わり、実践・研究を重ねてきた。「2003年日本カウンセリング学会学校カウンセリング松原記念賞」受賞
浅川 早苗
都留市立禾生第一小学校教諭。上級教育カウンセラー。日本カウンセリング学会認定カウンセラー。学校心理士。都留文科大学大学院臨床教育実践学専攻を修了。河村茂雄教授に師事し、Q‐Uを活用した学級経営について、校内研究会や各種研修会で講師を務めている(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです)
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最も参考になったカスタマーレビュー
4 人中、4人の方が、｢このレビューが参考になった｣と投票しています。
形式:単行本
Ｑ-Ｕ式を使ったことで、たくさんの変化が起きました。
まず誰にも指摘されることのなかった自分本位のワンパターンの指導に気付けたことです。
一年を通した計画的な指導でモチベーションが落ちることなく、３学期末に設定したゴールを目指すことによって
その時々のクラスに足りない部分を重点的に指導することができました。
子どもたちへの気の配り方もＱ-Ｕの結果で援助が必要な信号が出ている子があらかじめわかるので、
声かけもピンポンイントで効果的に出来たと思います。
指導の結果が定期的に途中結果として確認できることが自分へのフィードバックになったことも成功の要因だと思います。
学級崩壊やいじめ、登校拒否について学級状態の開示が求められていますが、
そういう意味でもＱ-Ｕは今後必須のツールになってくると思います。
まず誰にも指摘されることのなかった自分本位のワンパターンの指導に気付けたことです。
一年を通した計画的な指導でモチベーションが落ちることなく、３学期末に設定したゴールを目指すことによって
その時々のクラスに足りない部分を重点的に指導することができました。
子どもたちへの気の配り方もＱ-Ｕの結果で援助が必要な信号が出ている子があらかじめわかるので、
声かけもピンポンイントで効果的に出来たと思います。
指導の結果が定期的に途中結果として確認できることが自分へのフィードバックになったことも成功の要因だと思います。
学級崩壊やいじめ、登校拒否について学級状態の開示が求められていますが、
そういう意味でもＱ-Ｕは今後必須のツールになってくると思います。
5 人中、4人の方が、｢このレビューが参考になった｣と投票しています。
形式:単行本
思春期を抱えた高学年の指導の難しさを抱えていた私はこの本の存在を知りすぐ手を伸ばしました。
小学校高学年に対する指導方法がピンポイントでまとめられており、
一年間でできる学級づくりに関する指導のアイデアは明日からすぐ使えるものばかりでした。
Q-U式とは学級内の子どもたちが今の学級をどのようにとらえているかをテストで計るというもので、
表面上では見えない子どもたちの心の満足感をキャッチできるツールです。
全国の小学校で集計されたQ-Uテストの膨大なデータから自分の学級の状態を推し量れるので、
自信をもって指導に反映させることができました。
独りよがりの指導で偏った学級状態になってしまった場合も、自分の指導方法も含めて自覚を持って修正していくことができます。
一年を通した日常と授業、保護者対応と教師としてやるべきことがこの一冊の中でほぼ網羅されていると言っていいぐらいどのページを開いてもすぐにヒントをもらえるはずです。
学級状態を計り友達関係形成の補助に力をそそぐことが、学級全体の学力向上にもつながるという体験を身を持ってできました。
小学校高学年に対する指導方法がピンポイントでまとめられており、
一年間でできる学級づくりに関する指導のアイデアは明日からすぐ使えるものばかりでした。
Q-U式とは学級内の子どもたちが今の学級をどのようにとらえているかをテストで計るというもので、
表面上では見えない子どもたちの心の満足感をキャッチできるツールです。
全国の小学校で集計されたQ-Uテストの膨大なデータから自分の学級の状態を推し量れるので、
自信をもって指導に反映させることができました。
独りよがりの指導で偏った学級状態になってしまった場合も、自分の指導方法も含めて自覚を持って修正していくことができます。
一年を通した日常と授業、保護者対応と教師としてやるべきことがこの一冊の中でほぼ網羅されていると言っていいぐらいどのページを開いてもすぐにヒントをもらえるはずです。
学級状態を計り友達関係形成の補助に力をそそぐことが、学級全体の学力向上にもつながるという体験を身を持ってできました。
形式:単行本
何が間違っていたのかある年、学級経営が思うようにいかなくなりクラスも荒れ始めて、
どうしようもなくさじを投げそうになったときにQ-Uを知りました。
そこまでうまくいくものかと半信半疑な気持ちとワラにもすがる思いでQ-Uと本書を試してみました。
Q-Uを実施したことで、学級状態の把握がおもしろいほどに簡単に分析でき、次にすべき指導が次々に明示されるので、
その段階のアドバイスに則った指導を丁寧に継続していくことができました。
その結果気付けばあれだけ言うことを聞かなかった子ども達が率先して学級の一員として自発的にルールを守りだし、
まるでクラス全体が生まれ変わったようでした。
Q-Uと本書を通じてわかったことは、指導方法が正しくピンポイントで実施できれば、その効果の手ごたえを即に感じられるということです。
どうしようもなくさじを投げそうになったときにQ-Uを知りました。
そこまでうまくいくものかと半信半疑な気持ちとワラにもすがる思いでQ-Uと本書を試してみました。
Q-Uを実施したことで、学級状態の把握がおもしろいほどに簡単に分析でき、次にすべき指導が次々に明示されるので、
その段階のアドバイスに則った指導を丁寧に継続していくことができました。
その結果気付けばあれだけ言うことを聞かなかった子ども達が率先して学級の一員として自発的にルールを守りだし、
まるでクラス全体が生まれ変わったようでした。
Q-Uと本書を通じてわかったことは、指導方法が正しくピンポイントで実施できれば、その効果の手ごたえを即に感じられるということです。
リストマニア
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