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商品の説明
内容（「MARC」データベースより）
児童期の文章理解力と表現力、特に説明的文章の理解と表現がどのように発達するのかを明らかにする。そして小学校国語科教育で説明文の指導内容と方法を考える上で基礎になる認知心理学・教育心理学の知見を示す。
著者略歴 (「BOOK著者紹介情報」より)
岸 学
1951年東京生まれ。1980年早稲田大学文学研究科博士課程心理学専攻。単位取得退学。東京学芸大学教育学部教授。博士(心理学)。専門は認知心理学、教育心理学(学習と評価)(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです)
1951年東京生まれ。1980年早稲田大学文学研究科博士課程心理学専攻。単位取得退学。東京学芸大学教育学部教授。博士(心理学)。専門は認知心理学、教育心理学(学習と評価)(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです)
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形式:単行本
国語教師には大変参考になる書物です。
特に小学校の先生に読んで欲しい。
私も含めて、国語教師はいろいろな実践を持っています。
しかし、根拠となるものがない。どうしてそうなるのか理論に弱い。
この本は説明文の読解の仕組みについてヒントを与えてくれます。
仕組みが分かれば応用が利きます。
宣言的説明文と手続き的説明文の違い、年齢による能力の違い。
それらを知るだけでもありがたいです。
ちょっと難しい言葉もありますが、授業に生かせるとワクワクして読み終えました。
ただし、素読だけでは・・・。精読が必要です。
少なくとも認知心理学の素人には複数回の「読む」ことをお奨めします。
（私がそうでしたので。）
授業には認知心理学の活用を考えていかねばと考えるこのごろです。
特に小学校の先生に読んで欲しい。
私も含めて、国語教師はいろいろな実践を持っています。
しかし、根拠となるものがない。どうしてそうなるのか理論に弱い。
この本は説明文の読解の仕組みについてヒントを与えてくれます。
仕組みが分かれば応用が利きます。
宣言的説明文と手続き的説明文の違い、年齢による能力の違い。
それらを知るだけでもありがたいです。
ちょっと難しい言葉もありますが、授業に生かせるとワクワクして読み終えました。
ただし、素読だけでは・・・。精読が必要です。
少なくとも認知心理学の素人には複数回の「読む」ことをお奨めします。
（私がそうでしたので。）
授業には認知心理学の活用を考えていかねばと考えるこのごろです。
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