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内容（「BOOK」データベースより）
「ゆとり教育」「学力低下」に揺れる日本の教育。もはや「理想論」を振りかざしている場合ではない!教育を経済学で考えると意外な真実が見えてくる。これまでになかった、目から鱗の教育論。
内容（「MARC」データベースより）
経済学だから見える真実! ゆとり教育や学力低下に揺れる日本の教育。もはや理想論を振りかざしている場合ではない。教育を経済学で考えると意外な事実が見えてくる。これまでになかった、目から鱗の教育論。
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17 人中、15人の方が、｢このレビューが参考になった｣と投票しています。
形式:単行本
情緒的になりがちな教育問題を、経済学を使って理論的に検証している好著。不確実性≒勘違いが支える教育需要（これは非常に面白い）、格差を拡大する教育の機能（確かに衝撃的）…等々ぼやっとしていると見過ごしてしまい、教育を過度に神聖なるものとしてしまう人々の目を覚ましてくれる。
どう教育改革をすべきかはまだ著者も答えが出きっていないようである。能力格差が明らかになる教育の特性がネックとなっているようだ。また、日本における現実のデータが乏しい。この点については著者も嘆いている。日本の将来および教育経済学という学問の発展のために、政府なりなんなりが統計調査に力をいれ、より実際的な議論が盛り上がることを期待したい。
27 人中、22人の方が、｢このレビューが参考になった｣と投票しています。
形式:単行本
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6 人中、5人の方が、｢このレビューが参考になった｣と投票しています。
形式:単行本
とても平たい表現で書かれていて、ときどきこれはエッセイかしらと思ったりしたけど、教育経済学に出てくる基本の部分は人的資本論、外部効果、ピアグループ効果などの用語も含め説明されています。 「教育は投資と消費の両方の特徴を持っている（子どもの将来への投資の面と親がとりあえず子どもに教育を受けさせることで安心、満足するという消費の面）」と言われると、そういわれればそうだよなあと思ったり、「子どもに教育を受けさせれば受けさせるほど、その子どもの能力が明らかになり、できる子とできない子を振り分けるという世知辛い面をもっている」みたいな事が書いてあると、よく考えればそうだなあ、でもそれって親はつらいよなあと思ったり、経済学的な視点から教育を見ることは教育をある意味客観的に冷静にみる上でいいことだと思いました。
本の後半の格差の問題、階級や学歴の「再生産」（カエルの子はカエル、お金持ちで学歴が高い家の子は学歴が高くなり、貧乏な家の子は学歴が低くなって貧乏を繰り返す）の部分は読んでいて切なくなったけど、現実のところ世の中はそうなっていると思う。
私は教育は基本的人権で、経済学的に説明できなくても人生を豊かにするものだと思っていて、「ゆとりの時間」には反対だけど「生きる力」というビジョンはアンビシャスだけど良いと思っているので、この本でいくつかの点でちょっとひっかかったけど（でも著者の言うことはやっぱりごもっともという感じでしたが）、著者は教育の経済学的考え方では説明できない部分も理解尊重していて、その面には好感が持てました。
欲をいえば、たびたび出てくる数式やグラフを説明するときに、なにか具体的な例をあげて説明したり、グラフを比較したりしてほしかった。 一般論を説明したグラフや数式ををみてもなかなか実感がわかなくて、自分が理解しているのかしていないのかを判断することすら難しいというか（きっと理解できていないということでしょうね）。 数学の基礎も忘れ、「経済学という授業をたぶん大学で受けたかもしれない」ぐらいの記憶しか持っていない私には、数式とグラフの読みが厳しかった。 例えば「A子さんの場合とB子さんの場合」とか、「このグラフの中で、インドはこの辺、日本はこの辺、フィンランドは。。。」見たいな具体的な事例があると、もっと取っ付きやすかったかもしれない。 もしかしたらそんなことはできないのかもしれませんが。。。
もう一つ言えば、日本ではどうやら教育効果や経済学的に教育を評価するために必要な統計をきちんととっていない、あるいは公開していないようで、著者も言っているように著者の論理をサポートするデータに基づいた実証分析がされておらず、その部分でやはり今ひとつ説得力に書ける部分も少しありました。
とても面白かったです。 でも教育って奥深いんだなあと思いました。 優しい財政学の本や社会保障の経済学の本などを少し読みたくなりました。
本の後半の格差の問題、階級や学歴の「再生産」（カエルの子はカエル、お金持ちで学歴が高い家の子は学歴が高くなり、貧乏な家の子は学歴が低くなって貧乏を繰り返す）の部分は読んでいて切なくなったけど、現実のところ世の中はそうなっていると思う。
私は教育は基本的人権で、経済学的に説明できなくても人生を豊かにするものだと思っていて、「ゆとりの時間」には反対だけど「生きる力」というビジョンはアンビシャスだけど良いと思っているので、この本でいくつかの点でちょっとひっかかったけど（でも著者の言うことはやっぱりごもっともという感じでしたが）、著者は教育の経済学的考え方では説明できない部分も理解尊重していて、その面には好感が持てました。
欲をいえば、たびたび出てくる数式やグラフを説明するときに、なにか具体的な例をあげて説明したり、グラフを比較したりしてほしかった。 一般論を説明したグラフや数式ををみてもなかなか実感がわかなくて、自分が理解しているのかしていないのかを判断することすら難しいというか（きっと理解できていないということでしょうね）。 数学の基礎も忘れ、「経済学という授業をたぶん大学で受けたかもしれない」ぐらいの記憶しか持っていない私には、数式とグラフの読みが厳しかった。 例えば「A子さんの場合とB子さんの場合」とか、「このグラフの中で、インドはこの辺、日本はこの辺、フィンランドは。。。」見たいな具体的な事例があると、もっと取っ付きやすかったかもしれない。 もしかしたらそんなことはできないのかもしれませんが。。。
もう一つ言えば、日本ではどうやら教育効果や経済学的に教育を評価するために必要な統計をきちんととっていない、あるいは公開していないようで、著者も言っているように著者の論理をサポートするデータに基づいた実証分析がされておらず、その部分でやはり今ひとつ説得力に書ける部分も少しありました。
とても面白かったです。 でも教育って奥深いんだなあと思いました。 優しい財政学の本や社会保障の経済学の本などを少し読みたくなりました。
最近のカスタマーレビュー
なにがいいたいのかわかりにくい
このひとは元・官僚なので、「白でも黒でもない」言い回しが好きでして、
「何が言いたいのか」わかりにくいので、... 続きを読む
「何が言いたいのか」わかりにくいので、... 続きを読む
投稿日: 3か月前 投稿者: Education
非常に冷静な分析
教育論というと「生きる力」だとか「豊かな心」といった類の理想論が幅をきかしているイメージがあります。... 続きを読む
投稿日: 2009/9/14 投稿者: あまぞん
考え方の提示
経済学について知りたい人にとっては、あんまり詳細な分析方法が紹介
されているわけじゃないので不満かも。... 続きを読む
されているわけじゃないので不満かも。... 続きを読む
投稿日: 2007/11/12 投稿者: kogonil
教育の経済学入門書
... 続きを読む
投稿日: 2006/9/16 投稿者: Economist
複眼思考で教育を見るための本
とても面白かった。こういう経済学的な視点も、教育を見るときに必要なことだと思った。... 続きを読む
投稿日: 2006/8/20 投稿者: 練馬のよっちゃん
「教育」が見ぬふりをしてきた領域。
教育需要、市場メカニズム、人的資本論、新古典派成長理論・・・どれも教育学を学んでいたのでは聞きなれない言葉である。... 続きを読む
投稿日: 2006/5/31 投稿者: 紺碧の飛行人
夢または勘違いが…教育需要、第三章の巨大インパクト
私も文系学部卒業後、フルタイムの専門学校に入り、それが結局職に繋がらなかったり…... 続きを読む
投稿日: 2005/3/22 投稿者: 名城大学法学部卒 大塚勇治
経済学で教育の成果を語っていいのかな。
経済学を若干かじったことがあれば、筆者の分析の手法や意味はわかる。... 続きを読む
投稿日: 2004/7/28 投稿者: アポリア書房
今ひとつ説得力に欠ける
著者は東大教養卒、エール大学修士、大阪大学国際公共政策博士で、経済企画庁、JPモルガンに勤務後、大学教員となったという、実務から入った学者だそうです。前半では、子... 続きを読む
投稿日: 2003/4/12 投稿者: ごうすと
少し異色な経済学的教育分析
しっかりとした論理のある教育分析である。特に、教育を消費かつ投資ととらえたこと、不確実性が教育需要を生むことを指摘している点は他の経済学的教育分析には見られないア... 続きを読む
投稿日: 2003/2/26 投稿者: 両津博士
リストマニア
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