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出版社 / 著者からの内容紹介
よりよい自分自身のために/よりよい授業のために/よりよい生徒指導のために/よりよい職場の人間関係のために/よりよい担任になるために/よりよい副担任になるために/生徒指導・教科指導・校務・全般に共通すること
著者略歴 (「BOOK著者紹介情報」より)
大塚 謙二
1964年北海道伊達市生まれ。1986年麗澤大学外国語学部イギリス語学科卒業。1986年松前町立小島中学校勤務。1990年白老町立白老中学校勤務。1996年伊達市立伊達中学校勤務。2003年北海道教育大学大学院英語教育専攻修士課程修了。2005年洞爺湖町立洞爺湖温泉中学校勤務。「1998年度松下視聴覚教育研究財団研究賞」、「第16回(2003年)日本英語検定協会研究助成賞」、「平成20年度北海道教育実践表彰」、「平成21年度文部科学大臣優秀教員表彰」を受賞(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです)
1964年北海道伊達市生まれ。1986年麗澤大学外国語学部イギリス語学科卒業。1986年松前町立小島中学校勤務。1990年白老町立白老中学校勤務。1996年伊達市立伊達中学校勤務。2003年北海道教育大学大学院英語教育専攻修士課程修了。2005年洞爺湖町立洞爺湖温泉中学校勤務。「1998年度松下視聴覚教育研究財団研究賞」、「第16回(2003年)日本英語検定協会研究助成賞」、「平成20年度北海道教育実践表彰」、「平成21年度文部科学大臣優秀教員表彰」を受賞(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです)
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形式:単行本
若い先生、困っている先生、これから先生になろうとしている学生などに最適な本。学校でどうしたらうまくやっていけるのか、先生はどうあるべきかを１００の場面で具体的に先輩教師たちの指導のコツや事例を提示している。
いつも、はつらつと楽しく仕事をするために、自分の気持ちを軌道修正してくれる内容だった。
もくじ
はじめに
本書の使い方 & Check List
Chapter１ よりよい自分自身のために
01 教師の仕事はバランスが大切
02 いつも，清潔で，さわやかに
03 いつも同じくらいのテンションで
04 生徒の前では自信たっぷりに教え，振る舞う
05 生徒に禁止していることは自分でもしない
06 心と体の健康のために，遅くまで学校に残らない
07 教師ではない友人との時間を持つ
08 常に自分を客観的に見つめる心の余裕を持つ
09 リーダーシップをとることから逃げない
10 突然学校を休まない
11 仕事の優先順位を正しく判断し，責任を果たす
12 ため息をつかない
Chapter２ よりよい授業のために
13 生徒は授業で教師を評価する
14 授業はテキパキ手際よく，無駄な時間を与えない
15 授業では適度な安心感と緊張感を与える
16 １・５時間目，雨の日，月曜日などは，生徒はのってきづらい
17 聞ける状態になるまで話し始めない
18 ノート整理は時間の割に記憶に残らない
19 繰り返し指導する・印象深く指導することが大切
20 体で覚える指導・頭で覚える指導とは？
21 学力の高さは頭のよさではなく，集中力と粘り強さ
22 １活動10分で，集中力を持続する
23 よい授業づくりには，生徒との人間関係が大切
24 チャイムが鳴ったら授業を終わる
25 口で説明するより，目で魅せる
26 １度の説明で教えることは１つか２つ
27 授業は元気よく，テンションは高からず，低からず
28 自分でつまらない授業は，生徒は100倍つまらない
29 他の授業を時々見学する
column01 子どもたちは教師を選べない
Chapter３ よりよい生徒指導のために
30 第一に生徒のために，ぶれない視点を持つ
31 厳しい父親的愛情と優しい母親的愛情を使い分ける
32 １年生には厳しく，２年生は少しゆるめて指導を
33 初日の授業と初回の生徒指導が大切
34 最初の対応で１年間が決まる
35 悪い行動の生徒を指導しないと，よい生徒の信頼も失う
36 自分が悪いと思ったら，プライドを捨てて謝る
37 問題行動は小さなうちに指導する
38 目に見える校則違反は放置せず，即指導する
39 叱り方のコツ―強から弱，厳から優，個から全へ，短時間で―
40 怒鳴りっぱなしにせず，最後に優しくストンと心に落とす
41 厳しく指導しても，逃げ道を残す
42 叱る時は信頼関係を高めるチャンス
43 職員室で叱らない
44 生徒指導は同じ目線で
45 生徒指導は１対１で行うことが基本
46 叱っても，優しく言ってもダメな時は，私メッセージを伝える
47 外からの力では開けない，心は自分で中から開く
Chapter４ よりよい職場の人間関係のために
48 「後回し」「短気」「わがまま」は信頼をなくす
49 同僚の悪口・陰口を言わない
50 職員室でコソコソ話をしない
51 職場全体の飲み会には絶対参加して交流する
52 相手の意見を否定するより，第三の意見を協力して作り出す
53 慣れてきた頃が危ない！ いつも謙虚な自分で
54 尊敬できる先輩教師の行動を見習う
55 分担・協力体制で生徒を育てる
56 ひとりより，複数の人間の協力で行う方がよい
57 同僚とのトラブルの原因は自分にもあると考える
column02 アメリカとカナダの田舎の学校で教えられたこと
Chapter５ よりよい担任になるために
58 家庭訪問では保護者に安心感を与えて信頼関係を築く
59 朝の会，給食準備，帰りの会は素早く教室に行く
60 当番活動をサボる生徒を容赦しない
61 教室環境（ゴミ，掲示物，机）は，いつも美しく
62 掃除，給食の配膳は一緒に手本を示し，生徒の自立を促す
63 小さな変化を見逃すな―言葉づかい・目つき・服装・髪―
64 よくない内容の保護者連絡は，電話ではなく家庭訪問をする
65 １年生は教師主導，２年生は手を少し貸し，３年生は生徒の力で
66 学級全体での合唱や運動系の競技は団結力を生む
67 学校祭は学級団結の最大のチャンス
68 礼儀・時間厳守・忘れ物は徹底的にしつける
69 不登校の生徒は無理に登校させず，家庭訪問で心のつながりを作る
70 問題行動とよかったことは記録しておく
71 個性を伸ばし，自立・自律した人になれるよう生徒を援助する
72 道徳・学活は心を育てる唯一の時間，安易につぶさない
73 学級通信・通信簿の所見欄には否定的なことは書かない
74 他の学級を時々見学する
75 出勤時と退勤前に，学級の様子を見に行く
76 普通の控えめな子にこそ気配りが必要
Chapter６ よりよい副担任になるために
77 担任に「何かお手伝いすることはありませんか？」と声をかける
78 担任の領域にずけずけと入らない。生徒の前では担任をたてる
79 担任・副担任の報告・連絡・相談は密に行う
80 担任不在時も即応できるよう学級システムを理解する
column03 アメリカの学校制度の理想的な厳しさ
Chapter７ 生徒指導・教科指導・校務・全般に共通すること
よりよい学校，よりよい教師を目指して
81 転勤後は前任校の話はなるべくしない
82 技や経験がなくても，一生懸命さや熱意は伝わる
83 教師はあらゆる役をこなす役者になれ
84 自分の言葉に責任を持つ
85 当番活動で生徒との信頼関係を構築せよ
86 生徒と単なるお友達にならない
87 生徒に対してウソやテクニックでごまかさない
88 プラス面探しのほめる指導を行う
89 仕事に追われるな，仕事を追え
90 校務分掌の仕事はプラスワンの改善を図るように取り組む
91 主体性を持つ
92 教師は語りを学べ―間，速度，展開，声の大小―
93 生徒に自慢話と他の教師の批判を絶対にしない
94 職場のコミュニケーションを大切にする
95 自分自身の人格を高める努力をする
96 すべての物事は，見る人によって解釈が違う
97 最初の転勤は鬼門―柔軟に対応する―
98 学校の伝統は簡単に変えるべきではない
99 地域の行事には必ず参加する
100 プラス思考がすべての基本
おわりに
いつも、はつらつと楽しく仕事をするために、自分の気持ちを軌道修正してくれる内容だった。
もくじ
はじめに
本書の使い方 & Check List
Chapter１ よりよい自分自身のために
01 教師の仕事はバランスが大切
02 いつも，清潔で，さわやかに
03 いつも同じくらいのテンションで
04 生徒の前では自信たっぷりに教え，振る舞う
05 生徒に禁止していることは自分でもしない
06 心と体の健康のために，遅くまで学校に残らない
07 教師ではない友人との時間を持つ
08 常に自分を客観的に見つめる心の余裕を持つ
09 リーダーシップをとることから逃げない
10 突然学校を休まない
11 仕事の優先順位を正しく判断し，責任を果たす
12 ため息をつかない
Chapter２ よりよい授業のために
13 生徒は授業で教師を評価する
14 授業はテキパキ手際よく，無駄な時間を与えない
15 授業では適度な安心感と緊張感を与える
16 １・５時間目，雨の日，月曜日などは，生徒はのってきづらい
17 聞ける状態になるまで話し始めない
18 ノート整理は時間の割に記憶に残らない
19 繰り返し指導する・印象深く指導することが大切
20 体で覚える指導・頭で覚える指導とは？
21 学力の高さは頭のよさではなく，集中力と粘り強さ
22 １活動10分で，集中力を持続する
23 よい授業づくりには，生徒との人間関係が大切
24 チャイムが鳴ったら授業を終わる
25 口で説明するより，目で魅せる
26 １度の説明で教えることは１つか２つ
27 授業は元気よく，テンションは高からず，低からず
28 自分でつまらない授業は，生徒は100倍つまらない
29 他の授業を時々見学する
column01 子どもたちは教師を選べない
Chapter３ よりよい生徒指導のために
30 第一に生徒のために，ぶれない視点を持つ
31 厳しい父親的愛情と優しい母親的愛情を使い分ける
32 １年生には厳しく，２年生は少しゆるめて指導を
33 初日の授業と初回の生徒指導が大切
34 最初の対応で１年間が決まる
35 悪い行動の生徒を指導しないと，よい生徒の信頼も失う
36 自分が悪いと思ったら，プライドを捨てて謝る
37 問題行動は小さなうちに指導する
38 目に見える校則違反は放置せず，即指導する
39 叱り方のコツ―強から弱，厳から優，個から全へ，短時間で―
40 怒鳴りっぱなしにせず，最後に優しくストンと心に落とす
41 厳しく指導しても，逃げ道を残す
42 叱る時は信頼関係を高めるチャンス
43 職員室で叱らない
44 生徒指導は同じ目線で
45 生徒指導は１対１で行うことが基本
46 叱っても，優しく言ってもダメな時は，私メッセージを伝える
47 外からの力では開けない，心は自分で中から開く
Chapter４ よりよい職場の人間関係のために
48 「後回し」「短気」「わがまま」は信頼をなくす
49 同僚の悪口・陰口を言わない
50 職員室でコソコソ話をしない
51 職場全体の飲み会には絶対参加して交流する
52 相手の意見を否定するより，第三の意見を協力して作り出す
53 慣れてきた頃が危ない！ いつも謙虚な自分で
54 尊敬できる先輩教師の行動を見習う
55 分担・協力体制で生徒を育てる
56 ひとりより，複数の人間の協力で行う方がよい
57 同僚とのトラブルの原因は自分にもあると考える
column02 アメリカとカナダの田舎の学校で教えられたこと
Chapter５ よりよい担任になるために
58 家庭訪問では保護者に安心感を与えて信頼関係を築く
59 朝の会，給食準備，帰りの会は素早く教室に行く
60 当番活動をサボる生徒を容赦しない
61 教室環境（ゴミ，掲示物，机）は，いつも美しく
62 掃除，給食の配膳は一緒に手本を示し，生徒の自立を促す
63 小さな変化を見逃すな―言葉づかい・目つき・服装・髪―
64 よくない内容の保護者連絡は，電話ではなく家庭訪問をする
65 １年生は教師主導，２年生は手を少し貸し，３年生は生徒の力で
66 学級全体での合唱や運動系の競技は団結力を生む
67 学校祭は学級団結の最大のチャンス
68 礼儀・時間厳守・忘れ物は徹底的にしつける
69 不登校の生徒は無理に登校させず，家庭訪問で心のつながりを作る
70 問題行動とよかったことは記録しておく
71 個性を伸ばし，自立・自律した人になれるよう生徒を援助する
72 道徳・学活は心を育てる唯一の時間，安易につぶさない
73 学級通信・通信簿の所見欄には否定的なことは書かない
74 他の学級を時々見学する
75 出勤時と退勤前に，学級の様子を見に行く
76 普通の控えめな子にこそ気配りが必要
Chapter６ よりよい副担任になるために
77 担任に「何かお手伝いすることはありませんか？」と声をかける
78 担任の領域にずけずけと入らない。生徒の前では担任をたてる
79 担任・副担任の報告・連絡・相談は密に行う
80 担任不在時も即応できるよう学級システムを理解する
column03 アメリカの学校制度の理想的な厳しさ
Chapter７ 生徒指導・教科指導・校務・全般に共通すること
よりよい学校，よりよい教師を目指して
81 転勤後は前任校の話はなるべくしない
82 技や経験がなくても，一生懸命さや熱意は伝わる
83 教師はあらゆる役をこなす役者になれ
84 自分の言葉に責任を持つ
85 当番活動で生徒との信頼関係を構築せよ
86 生徒と単なるお友達にならない
87 生徒に対してウソやテクニックでごまかさない
88 プラス面探しのほめる指導を行う
89 仕事に追われるな，仕事を追え
90 校務分掌の仕事はプラスワンの改善を図るように取り組む
91 主体性を持つ
92 教師は語りを学べ―間，速度，展開，声の大小―
93 生徒に自慢話と他の教師の批判を絶対にしない
94 職場のコミュニケーションを大切にする
95 自分自身の人格を高める努力をする
96 すべての物事は，見る人によって解釈が違う
97 最初の転勤は鬼門―柔軟に対応する―
98 学校の伝統は簡単に変えるべきではない
99 地域の行事には必ず参加する
100 プラス思考がすべての基本
おわりに
7 人中、6人の方が、｢このレビューが参考になった｣と投票しています。
形式:単行本
中学校の先生にはぜひ読んでもらいたい本です。多くの示唆に富み、気づきを与えてくれる良書だと思います。
3 人中、2人の方が、｢このレビューが参考になった｣と投票しています。
形式:単行本
学級経営につまづきを感じたときに、わらにもすがる思いで購入した本です。
調子のいい時には実践しているようなことも、歯車がかみ合わなくなると
途端に自信がなくなったり、迷い戸惑い・・・。
そんな時に、読みました。どこからでも読み進められ、日々実践していることや
そういう考え方もあったのかと、今一度気づかせてくれる本ではないかなと思います。
調子のいい時には実践しているようなことも、歯車がかみ合わなくなると
途端に自信がなくなったり、迷い戸惑い・・・。
そんな時に、読みました。どこからでも読み進められ、日々実践していることや
そういう考え方もあったのかと、今一度気づかせてくれる本ではないかなと思います。
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