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商品の説明
出版社/著者からの内容紹介
◎子どもと子ども,教師と子ども・保護者,教師と教師
・・・実際の言葉のやりとりが映し出す「対話する学校」の姿
・・・実際の言葉のやりとりが映し出す「対話する学校」の姿
各教科の言語活動,協働学習など「子ども同士の対話,教師と子どもとのかかわり」
授業研究協議会,校内研修など「教師と教師との対話」について実践の具体的な姿から導きます。
教室,職員室,授業研究会での子どもと子ども,教師と子ども,教師と教師の「実際のやりとり」から紡ぎ出される授業・学校の質を高めていく手がかり・取り組み。
出版社からのコメント
秋田喜代美・東京大学大学院教授による編集。
学びの具体的な姿=実際のやりとりから,授業の質を高めるための方途を浮かび上がらせます。
新教育課程の重要視される言語活動,表現活動をはじめ協働学習,特別支援教育等授業における「子どもと子どもの対話」「子どもと教師のかかわり」,授業協議会,校内研修,保護者会における「教師と教師の対話」「教師と保護者の対話」などについて実際のやりとりから,授業の質を高めていく取り組みを解説・紹介します。
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17 人中、16人の方が、｢このレビューが参考になった｣と投票しています。
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マニュアル本的な授業実践関連の書物とは異なり、学校・教室での対話をじっくりときめ細やかに捉えていて、非常に味わい深い一冊でした。
様々なシチュエーションにおける対話事例が載っていて、多様で豊かな解釈がなされています。また、専門用語もわかりやすく説明されているので、読みやすいです。教師を目指している学生さんはもちろんのこと、現職の先生方にとっても、自らの実践を振り返る感受性を養うために多くの示唆を与えてくれるのでは、と思います。
最後に、冒頭に書かれている以下の文章が、とても印象的でしたので、引用させていただきます。
「教室に入れていただくと、交わされる言葉のやわらかさや堅さ、重みや軽さ、展開の深まりや上すべり感、まとまりやばらばら感などを感じることができる。それはその課題をめぐって語られる言葉のテンポや間合い、誰に向かって語られるのか、使われる言葉が型にはまっているか、その子自身の言葉なのか、知っていることを言っただけなのか、授業中に考えて生まれた言葉なのかどうか、話し言葉と書き言葉のつながり合いといった言葉をめぐるその授業、学級固有のダイナミズムによっている。同じ言語情報を伝達するのだからどれも同じように伝わるという言語観ではなく、この対話への感受性が教室の学びを決めているのである。」
様々なシチュエーションにおける対話事例が載っていて、多様で豊かな解釈がなされています。また、専門用語もわかりやすく説明されているので、読みやすいです。教師を目指している学生さんはもちろんのこと、現職の先生方にとっても、自らの実践を振り返る感受性を養うために多くの示唆を与えてくれるのでは、と思います。
最後に、冒頭に書かれている以下の文章が、とても印象的でしたので、引用させていただきます。
「教室に入れていただくと、交わされる言葉のやわらかさや堅さ、重みや軽さ、展開の深まりや上すべり感、まとまりやばらばら感などを感じることができる。それはその課題をめぐって語られる言葉のテンポや間合い、誰に向かって語られるのか、使われる言葉が型にはまっているか、その子自身の言葉なのか、知っていることを言っただけなのか、授業中に考えて生まれた言葉なのかどうか、話し言葉と書き言葉のつながり合いといった言葉をめぐるその授業、学級固有のダイナミズムによっている。同じ言語情報を伝達するのだからどれも同じように伝わるという言語観ではなく、この対話への感受性が教室の学びを決めているのである。」
10 人中、9人の方が、｢このレビューが参考になった｣と投票しています。
形式:ムック
教育には「こうすれば、子どもは必ず伸びる」という全国共通の法則があると信じる人々がいる。しかし、問題を解く力をつけるのなら、学校よりも塾の講師の方がよっぽど上手だろう。それでは、学校の教師とは一体何なのか。そんなことを考えさせられた。この本は、子ども一人一人が伸びようとする際に発する小さな小さな言葉を、教師がどのように受け止めたり、引き出したりすればよいのかについて考えさせられる本だった。人との小さなコミュニケーションの積み重ねが、人格を形成していく。それが、教室という場なんだということを教えてくれる一冊。
リストマニア
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