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著者略歴 (「BOOK著者紹介情報」より)
月森 久江
東京都杉並区立中瀬中学校教諭、情緒障害通級指導学級「中瀬学級」担任、兼任で早稲田大学大学院非常勤講師を勤める。日本女子体育大学体育学部卒業。公立中学校(通常)で保健体育科の教師として教鞭をとる傍ら、教育相談(都研上級スクールカウンセラー研修修了)やLD(学習障害)についての研修や研究を重ねる。現在、日本LD学会認定の特別支援教育士スーパーバイザー、日本学校教育相談学会会員である。文部科学省「小・中学校におけるLD・ADHD・高機能自閉症への教育支援体制の整備のためのガイドライン(試案)」策定協力者として特別支援教育コーディネーター部門担当リーダーであり、小・中学校教員用担当も務める。東京都杉並区教育委員会表彰、第一回受賞者(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです)
東京都杉並区立中瀬中学校教諭、情緒障害通級指導学級「中瀬学級」担任、兼任で早稲田大学大学院非常勤講師を勤める。日本女子体育大学体育学部卒業。公立中学校(通常)で保健体育科の教師として教鞭をとる傍ら、教育相談(都研上級スクールカウンセラー研修修了)やLD(学習障害)についての研修や研究を重ねる。現在、日本LD学会認定の特別支援教育士スーパーバイザー、日本学校教育相談学会会員である。文部科学省「小・中学校におけるLD・ADHD・高機能自閉症への教育支援体制の整備のためのガイドライン(試案)」策定協力者として特別支援教育コーディネーター部門担当リーダーであり、小・中学校教員用担当も務める。東京都杉並区教育委員会表彰、第一回受賞者(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです)
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形式:単行本
内容は
第１章 障害種別による支援のアイディア
第２章 発達障害をもつ子への共通したアイディア
第３章 学校生活での配慮と支援
副題には「子どもの特性に応じた障害種別の
指導法と最新のサポート」とあります。
SSTや視覚機能のトレーニングなどが「最新の
サポート」の内容かな？と思います。
身体作りと運動という部分も見落とされがちな
部分ですが発達障害を持つ子には必要な
点でしょう。
また、第１章の障害種別での支援アイディアの中に
高機能自閉症・アスペルガー障害の支援
があるのですが、その中に「介助員の動き方」
という内容があります。これは養護学校のT.T.でも
生かせると思いました。この部分だけでも
コピーして校内支援のミニ研修会や研修部だより
などで使いたいと思います。
第１章 障害種別による支援のアイディア
第２章 発達障害をもつ子への共通したアイディア
第３章 学校生活での配慮と支援
副題には「子どもの特性に応じた障害種別の
指導法と最新のサポート」とあります。
SSTや視覚機能のトレーニングなどが「最新の
サポート」の内容かな？と思います。
身体作りと運動という部分も見落とされがちな
部分ですが発達障害を持つ子には必要な
点でしょう。
また、第１章の障害種別での支援アイディアの中に
高機能自閉症・アスペルガー障害の支援
があるのですが、その中に「介助員の動き方」
という内容があります。これは養護学校のT.T.でも
生かせると思いました。この部分だけでも
コピーして校内支援のミニ研修会や研修部だより
などで使いたいと思います。
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