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大学の個性化が求められる中、授業改善に乗り出す大学が増えている。東海大学もそのひとつで、教授団の能力開発の一環として欧米で調査を実施した。その際、米国カリフォルニア大学バークレー校の教育研究所で授業改善用のアイデア集を入手し、授業改善の資料として活用してきたが、広く利用してもらおうと翻訳出版されたのが本書である。バークレー校教育研究所員が学生から選ばれた優秀教員39名にインタビューし、それに基づき優れた授業を行う方法を解説している。
本書は、「授業準備」「科目の位置づけ」「授業の流れと展開」「学生との接し方」「理解度の確認」などの章に分け、24の授業評価項目に沿って事例を紹介しているのが特徴だ。例えば、「魅力ある授業展開」の章の「クラス・ディスカッションを奨励する」の項目をみると、「ディスカッションを促進するように教室内を動き回る」「学生の質問をほかの学生たちに向け直す」などのポイントとともに、教授たちの実践事例が掲載されている。イラストも挿入し簡潔に記述しているので、気軽に読み進めることができる。
米国の大学といえば、やる気と能力のある学生だけを相手にしていると思いがちだが、実際は「落ちこぼれをいかに拾うかということに努力を惜しまない社会」なのだという。それだけに、日本の大学教員が本書の豊富な実践事例から学ぶべき点は多いはずだ。また、大学だけでなく、小中高教員など教育関係者にも様々なヒントをもたらすに違いない。（清水英孝）
出版社からのコメント
出版社 東海大学出版会, 2002/04/10
エクセレント・ティーチャーの教授法
大学は個性ある優れた人材を世に送り出さなければならない。そのためには優れた教育と研究が必要であるが、わが国ではいま、とくに教育に関して早急な改善・改革が求められている。
エクセレント・ティーチャーの教授法
大学は個性ある優れた人材を世に送り出さなければならない。そのためには優れた教育と研究が必要であるが、わが国ではいま、とくに教育に関して早急な改善・改革が求められている。
本書は、カリフォルニア大学バークレー校の学生から選ばれた優秀教員（エクセレント・ティーチャー）から収集した授業に関する具体的なノウハウを収録したものであり、教育に携わる多くの人々の教授法の参考となろう。また、現在東海大学で実施しているMinute Paper（講義の最後の１分間に「講義におけるポイントと疑問点」について学生に書かせるもの）の実践例を紹介する。
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11 人中、10人の方が、｢このレビューが参考になった｣と投票しています。
形式:単行本
米国カリフォルニア大学での授業改善の取り組みをまとめた冊子の翻訳。コンパクトにまとめられていて、読みやすい。アイデア集というだけあって、理念を述べる部分は少なく、実際にやってみたことやおすすめの工夫などの分量が多く、読むと役立ちそうな内容になっている。
問題のある学生にどう対応するかといった現場で悩むことも取り上げられているし、授業中の具体的な振る舞いについてのアドバイスも示されている。
安価で分量も少なくおすすめ。
問題のある学生にどう対応するかといった現場で悩むことも取り上げられているし、授業中の具体的な振る舞いについてのアドバイスも示されている。
安価で分量も少なくおすすめ。
5 人中、4人の方が、｢このレビューが参考になった｣と投票しています。
形式:単行本
授業改善のためのおすすめの３冊を紹介したい。まず一冊目は『成長するティップス先生 授業デザインのための秘訣集（玉川大学出版部）』である。この本は名古屋大学高等教育研究センターがWebで公開されている内容を書籍にされたものだ。筆者らが読み物としても楽しめるようにすると書かれているように、面白く読め、かつ大変具体的でわかりやすい。特に初めて大学の講義を持つ若手の先生におすすめである。実は授業を改善するべきは意外と経験の長い先生かもしれないのだが（自戒を込めて）。二冊目はこの本『授業をどうする! カルフォルニア大学バークレー校の授業改善のためのアイデア集（東海大学出版会）』カルフォルニア大学バークレー校の数多くの分野の先生の方法が紹介されており、自分に合うアイデアを採用するのがよいと思う。多少経験してから読むのがよいかもしれない。いろいろな意味でアメリカでも同じだなと思う。三冊目は『授業を効果的にする50の技法−FD研修の時代に向けて−（アルク）』大学主催のFD講演会で赤堀侃司先生のお話を拝聴したことがきっかけで購入したもの。これも赤堀先生だけでなく、多数の先生の手法が紹介されている。BookParkというところでオンデマンドで注文なので、入手がちと面倒。赤堀先生の講演会はリアルで大変ためになった。機会があればぜひ。
＜Twitterで10月末に記したものを少し加筆してまとめた。＞
＜Twitterで10月末に記したものを少し加筆してまとめた。＞
7 人中、5人の方が、｢このレビューが参考になった｣と投票しています。
形式:単行本
まず、前提となっている「相手」が、意欲がそれなり（以上）にあるアメリカの大学（しかもUC Berkeley）の学生である、という点に留意しなければならないでしょう。よって、日本の中堅以下の大学で、授業の組み立て（というか、時にはそれ以前の問題）に苦労している先生方が手にしても、即効性は期待できないのではないでしょうか。例えば、「私は文学における永遠の価値、すなわち一篇のあるいは一連の小説が私たちすべてに与える感動について力説します」（13）といった「アイディア」を聞かされても、現代日本の多くの大学教員は脱力するだけでしょう（「それだけで学生がついてくれば苦労しねえっつの…」なんて）。
もう一点。訳者が英語の専門家ではないので仕方ないのかもしれませんが、訳文がユルいです。「私は問題解決を分析的思考のスタイルに従うようにつとめています」（15）、「研究室の時間にもある特定のトピックを予定する」（83）、といった日本語を、スッと理解するのは、あまり容易ではありません。
とはいえ、もちろんこの本が、日本の中堅以下の大学の教員に、まったく何の参考にもならないということもないでしょう。挙げられている「アイディア」は数多いですし、私自身、その中に幾つか「響く」ものを見つけ、メモをとりました（それほど「響く」ものが多くなかったのも事実ですが）。ということで、とにかく自分の授業を変えたい、何か少しでも変化をもたらしたい！、という方々以外には、お勧めいたしません。
もう一点。訳者が英語の専門家ではないので仕方ないのかもしれませんが、訳文がユルいです。「私は問題解決を分析的思考のスタイルに従うようにつとめています」（15）、「研究室の時間にもある特定のトピックを予定する」（83）、といった日本語を、スッと理解するのは、あまり容易ではありません。
とはいえ、もちろんこの本が、日本の中堅以下の大学の教員に、まったく何の参考にもならないということもないでしょう。挙げられている「アイディア」は数多いですし、私自身、その中に幾つか「響く」ものを見つけ、メモをとりました（それほど「響く」ものが多くなかったのも事実ですが）。ということで、とにかく自分の授業を変えたい、何か少しでも変化をもたらしたい！、という方々以外には、お勧めいたしません。
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