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内容（「BOOK」データベースより）
勉強して数年たつと内容を断片的にしか覚えていないことがよくあるが、「声に出す」「人に伝える」というアウトプットを行うと記憶に定着する。著者は学生時代から現在に至るまでこの方法を実践し、あらゆる難問を突破してきた。ただ、やみくもに口に出せばいいわけではない。「まず問いをたてる」「川のフォーマット」などの工夫により、その効果は最大になる。勉強の目的を見すえて行う、最高のメソッド。
著者略歴 (「BOOK著者紹介情報」より)
齋藤 孝
1960年静岡県生まれ。東京大学法学部卒業。同大学大学院教育学研究科博士課程を経て、明治大学文学部教授。専門は教育学、身体論、コミュニケーション論。著書に『声に出して読みたい日本語』(草思社文庫、毎日出版文化賞特別賞受賞)、『身体感覚を取り戻す』(NHKブックス、新潮学芸賞受賞)など多数(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです)
1960年静岡県生まれ。東京大学法学部卒業。同大学大学院教育学研究科博士課程を経て、明治大学文学部教授。専門は教育学、身体論、コミュニケーション論。著書に『声に出して読みたい日本語』(草思社文庫、毎日出版文化賞特別賞受賞)、『身体感覚を取り戻す』(NHKブックス、新潮学芸賞受賞)など多数(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです)
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この本を読むとインプットしたことをアウトプットしたくなります。
なぜアウトプットしたくなるのだろうか？
３つの理由を考えてみました。
まず１つ目に、「アウトプットするのオモシロそう！」と思わせてくれます。
アウトプットするツールとして「川のフォーマット」「問いを立てる」の２つがあります。２つとも小難しい感じがなく、説明がシンプルにかつ本質をとらえたものとなります。このツールを自分でも使いたい！と思ってしまいます。
２つ目に、アウトプットの方法が丁寧に説明されているので、「自分でもできそう!」と思わせてくれます。
「説明の仕方」に関する本は山ほどありますが、「自分でもできそう!」と思わせてくれる本は少ないと思います。ピラミッド・ストラクチャーを作って・・・と小難しい話がなく、これなら簡単に「自分でもできそう!」と感じます。
最後に、「効果を実感できる」ことだと思います。
「問い」を立てるインプットと「問い」を立てないインプットでは全くインプットの質が違うことを実感しました。この「効果を実感できる」感じがインプットだけでなく、アウトプットしたくなる原動力となっていると思います。
以上、１分間アウトプットで学んだことをアウトプットしてみた書評でした。
なぜアウトプットしたくなるのだろうか？
３つの理由を考えてみました。
まず１つ目に、「アウトプットするのオモシロそう！」と思わせてくれます。
アウトプットするツールとして「川のフォーマット」「問いを立てる」の２つがあります。２つとも小難しい感じがなく、説明がシンプルにかつ本質をとらえたものとなります。このツールを自分でも使いたい！と思ってしまいます。
２つ目に、アウトプットの方法が丁寧に説明されているので、「自分でもできそう!」と思わせてくれます。
「説明の仕方」に関する本は山ほどありますが、「自分でもできそう!」と思わせてくれる本は少ないと思います。ピラミッド・ストラクチャーを作って・・・と小難しい話がなく、これなら簡単に「自分でもできそう!」と感じます。
最後に、「効果を実感できる」ことだと思います。
「問い」を立てるインプットと「問い」を立てないインプットでは全くインプットの質が違うことを実感しました。この「効果を実感できる」感じがインプットだけでなく、アウトプットしたくなる原動力となっていると思います。
以上、１分間アウトプットで学んだことをアウトプットしてみた書評でした。
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