学習する自由・第3版 [単行本]

諸々の困難と機会(なぜ子どもたちは学校を愛するのだろうか?/今日の授業の挑戦/教師として私は私自身でありうるか)/教室の中の責任ある自由(小学6年生の教師の実験/生徒とともに成長するフランス語の教師/ファシリテーターとしての管理者/他の自由の促進者たち)/教師に向けて(学習を促進する対人関係/ファシリテーターになること/自由を築く方法/教育の政治学/パーソン・センタードの教室に規律はあるのであろうか?/教育におけるパーソン・センタードの諸問題の研究)/哲学的および価値観にもとづく断章(価値づけ過程に対する現代的アプローチ/自由とコミットメント/目的:十分に機能する人間)/学校教育の一時停止(学校を変革すること:パーソン・センタードの視点)/旅は始まった(いくつかの振り返り)

「静かな革命家」ロジャーズの『創造への教育Freedom to Learn』および『新・創造への教育Freedom to Learn for the 80’s』のエッセンスを継承しつつ、アメリカにおけるその後の教育状況の変化を踏まえて、新たにヒューストン大学教育学教授ジェローム・フライバーグによって大幅に増補・改訂され、今日の教育状況の改善に資するようアップデートされて、Freedom to Learn:Third Editionとして1994年に出版された待望の書の全訳。

「静かな革命家」ロジャーズの「創造への教育」「新・創造への教育」のエッセンスを継承しつつ、アメリカにおけるその後の教育状況の変化を踏まえ、新たにジェローム・フライバーグ教授により大幅に増補・改訂された書の全訳。

ロジャーズ,カール
1902‐1987、アメリカの歴史で最も影響力をもった心理学者である。教育、カウンセリング、心理療法、紛争解決、平和の分野においての影響は、同じように傑出したものである。ヒューマニスティック心理学の創設者として、共感的なあり方、厳密な研究、16册の著書と200以上の専門的な論文の著作を通して、世界のインパクトを与えた

フライバーグ,H.ジェローム
ヒューストン大学教育学部の教育学の教授であるとともに、都心部過密地区における国内教育センター(National Center on Education in the Inner Cities)の上級研究員である。また、ヒューストンの都心部過密地区の国内教育センターの所長である。ここ20年のほとんどを、都心部過密地区の子ども、教師、管理者のクオリティ・オブ・ライフ(生活の質)を改善することに捧げた。国の内外の研究誌、章、および著書を含めて、100にものぼる学術的な著作を出版した。50カ国以上の予約購読者をもつ国際的な研究誌『学級内相互作用ジャーナル』(Journal of Classroom Interaction)の編集者である。1989‐99年度ヒューストン大学授業優秀賞と教育学部授業優秀賞を受けた(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです)