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商品の説明
内容（「BOOK」データベースより）
どうしてあなたの外国語は通じないのか。
内容（「MARC」データベースより）
なぜ自分の外国語は通じないのか。そこには相手に伝えるための「技術」の問題がある。絵や文章の読み方を通して、論理的でわかりやすく説明する力を養う。発想の技術がわかれば外国語はこわくない!
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10 人中、9人の方が、｢このレビューが参考になった｣と投票しています。
形式:単行本
本書は、外国語で発想するための前提になる技術を学ぶための本です。
外国語で発想するために必要な技術、本書によればそれは「読書技術」です。この読書技術というものはテクストを分析し、解釈し、批判するための技術で、ヨーロッパでは国語の中心的課題として取り扱われているものですが、日本の国語教育ではまったく抜け落ちているものです。この読書技術によって、ヨーロッパでは文章や対話の内容を分析的に考察し、議論することによって発見し、意見交換することができるようになっています。逆に日本ではこれらの技術が身についていないために、日常的に分析的な思考ができず、表層的なイメージで会話が終始する傾向にあります。
本書ではこの読書技術を身につけるために、絵やイラスト、詩や童話、小説を実際に分析してみます。読みながら分析してみると、いくら短い文章であっても、もしくは絵画であってもそこには様々な情報が詰め込まれており、それを展開することの意義がいかに大きいかを思い知らされます。グローバル化が叫ばれて久しい今日。多くの日本人が、外国語、または日本語でもコミュニケーションをする時代になっていますが、有意義なコミュニケーションを楽しむためにも、本書のスキルは欠かせないものだと感じました
外国語で発想するために必要な技術、本書によればそれは「読書技術」です。この読書技術というものはテクストを分析し、解釈し、批判するための技術で、ヨーロッパでは国語の中心的課題として取り扱われているものですが、日本の国語教育ではまったく抜け落ちているものです。この読書技術によって、ヨーロッパでは文章や対話の内容を分析的に考察し、議論することによって発見し、意見交換することができるようになっています。逆に日本ではこれらの技術が身についていないために、日常的に分析的な思考ができず、表層的なイメージで会話が終始する傾向にあります。
本書ではこの読書技術を身につけるために、絵やイラスト、詩や童話、小説を実際に分析してみます。読みながら分析してみると、いくら短い文章であっても、もしくは絵画であってもそこには様々な情報が詰め込まれており、それを展開することの意義がいかに大きいかを思い知らされます。グローバル化が叫ばれて久しい今日。多くの日本人が、外国語、または日本語でもコミュニケーションをする時代になっていますが、有意義なコミュニケーションを楽しむためにも、本書のスキルは欠かせないものだと感じました
26 人中、21人の方が、｢このレビューが参考になった｣と投票しています。
形式:単行本
本書を読み終えたとき、私は次のように感じた。
『外国語で…』というタイトルの意味は日本国「外」で行なわれている「国語」教育という意味での「外」「国語」ではないか。
『国語教科書の思想』（石原千秋、２００５、筑摩書房）では日本の国語教育が道徳教育に成りかわっていることを手厳しく批判しているが、本書でも同じような指摘が見られる。
それはさておき、本書のテーマは日本の国語教育の質的転換である。本書では元来の日本の国語教育の批判にとどまらず、「言語技術」という具体的な指導方法を取り入れることを提案している。それは具体的には「読み」の方法に関わるもので、「テクストの分析と解釈・批判」という言葉がしばしば登場する。著者は読み手の気分や教師の一方的な押し付けによる読みではなく、論理を軸とした読みに切り替えるべきであることを主張する。本書の言葉を借りれば、「主観的で感覚的な読解」ではなく「根拠に基づく論理的な読解」を求めるというわけである。そのような読みでは答えは一つには決まらない。それぞれがそれぞれの読みの論拠を示すことでそれも一つの答えとして認められるのである。特に「絵の分析」は日本の国語教育にとっては画期的であるといえるのではないだろうか。
日本の国語教育が変わらなければならないとすると、それは「量」のみの問題ではなく、「質」のレベルでも問い直されなければならない。
本書を読めばきっとそのように思えるはずである。小学生からできる練習問題の付いた本書は小・中・高・大、さらには一般人まで読者の範囲を限定しないだろう。日本の国語教育の改善策を具体的な形で提示した本書の価値は大きい。
『外国語で…』というタイトルの意味は日本国「外」で行なわれている「国語」教育という意味での「外」「国語」ではないか。
『国語教科書の思想』（石原千秋、２００５、筑摩書房）では日本の国語教育が道徳教育に成りかわっていることを手厳しく批判しているが、本書でも同じような指摘が見られる。
それはさておき、本書のテーマは日本の国語教育の質的転換である。本書では元来の日本の国語教育の批判にとどまらず、「言語技術」という具体的な指導方法を取り入れることを提案している。それは具体的には「読み」の方法に関わるもので、「テクストの分析と解釈・批判」という言葉がしばしば登場する。著者は読み手の気分や教師の一方的な押し付けによる読みではなく、論理を軸とした読みに切り替えるべきであることを主張する。本書の言葉を借りれば、「主観的で感覚的な読解」ではなく「根拠に基づく論理的な読解」を求めるというわけである。そのような読みでは答えは一つには決まらない。それぞれがそれぞれの読みの論拠を示すことでそれも一つの答えとして認められるのである。特に「絵の分析」は日本の国語教育にとっては画期的であるといえるのではないだろうか。
日本の国語教育が変わらなければならないとすると、それは「量」のみの問題ではなく、「質」のレベルでも問い直されなければならない。
本書を読めばきっとそのように思えるはずである。小学生からできる練習問題の付いた本書は小・中・高・大、さらには一般人まで読者の範囲を限定しないだろう。日本の国語教育の改善策を具体的な形で提示した本書の価値は大きい。
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