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内容（「MARC」データベースより）
障害児学級はなくなってしまうのか。LD・ADHD・高機能自閉症に限定される特別支援教育の本質的な問題を鋭く指摘。日本の障害児教育をめぐる現在の状況を分析し、その問題の根本を明らかにする。
著者略歴 (「BOOK著者紹介情報」より)
宮崎 隆太郎
種智院大学客員教授。1961年、京都学芸大学を卒業後、小・中学校教員、指導主事として、37年間の大半を障害児教育と障害者運動に関わる。その後、種智院大学教授を6年間務め、現在に至る(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです)
種智院大学客員教授。1961年、京都学芸大学を卒業後、小・中学校教員、指導主事として、37年間の大半を障害児教育と障害者運動に関わる。その後、種智院大学教授を6年間務め、現在に至る(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです)
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31 人中、26人の方が、｢このレビューが参考になった｣と投票しています。
形式:単行本
評価があまり低かったので、興味を抱いて買い、読んでみたところ、素晴らしい本だと思いました。私自身、障害児が確実に増やされていっていることを実感しています。それを現場の人間が公言することは立場上難しいと思いますが、４０年間障害児教育を含む教育にかかわり、裏の裏まで知り尽くした著者が書いているのだから、勇気ある一冊と言って良いでしょう。
教育の真髄は、診断名に関係なく、目の前にいる子どもを見ることだと思います。
教育書として大変哲学的で深いところを突いている本であるがゆえに、ある種の人たちにはかなり反発されるだろうと容易に予想できます。しかし、そういった著者自身への反発は置いておいても、知識として、知っておいたほうが良いことは沢山散りばめられていると思います。著者の考えは読み飛ばし、事実の部分だけでも読む価値があります。（ただ、まあ、事実と意見を、もっと明快に区別して書いてあると、もっと分かり易いのだけど）
教育の真髄は、診断名に関係なく、目の前にいる子どもを見ることだと思います。
教育書として大変哲学的で深いところを突いている本であるがゆえに、ある種の人たちにはかなり反発されるだろうと容易に予想できます。しかし、そういった著者自身への反発は置いておいても、知識として、知っておいたほうが良いことは沢山散りばめられていると思います。著者の考えは読み飛ばし、事実の部分だけでも読む価値があります。（ただ、まあ、事実と意見を、もっと明快に区別して書いてあると、もっと分かり易いのだけど）
34 人中、24人の方が、｢このレビューが参考になった｣と投票しています。
形式:単行本
学校現場にそって、あるがままに書かれた良書です。
少なくても今流行りの発達障害論やスキル論を書いた専門家といわれる人たちの本より優れています。また、何となく最近の流れにおかしいと感じている現場の教師は、子どもを見る視点からもとても役立ちます。
今、学校現場では、まさに「発達障害」が大流行です。
教師の意に添わない扱いの難しい子、騒がしい子、関わり合うことの苦手な子は、すぐに「ＡＤＨＤ」「アスペルガー」などのレッテル貼り。
確かにレッテルを貼った方が、教師も親も楽になります。自分たちの責任から逃れるためには。またそれを援護するかのように得々と発達障害語る特殊教育専門の大学教員、コーディネーター称する怪しい教師群。
本当にそんなに障がいを背負った子が大勢いるのでしょうか。元々そんなにいたのでしょうか。
なぜ自閉症児が増えたのか、その一つをとっても、専門家たちは誠実に答えることができません。それにもかかわらず、「特別支援教育」という流行り言葉に乗っかって語る大学教員や教師が多すぎると感じるのは、私だけでしょうか。
1 人中、1人の方が、｢このレビューが参考になった｣と投票しています。
形式:単行本|Amazonが確認した購入
宮崎氏は大阪北部で小学校の教諭をしながら、「障害児教育」に情熱を傾けた人。
現在も（おそらく）大学の教員。
著者は「障がい児教育の学者」ではなく、「障がい児教育の実践家」。
著者については様々な批判があるのは事実。特に実践していた現場からの批判は大きい。
その批判がいかなるものかは、本書を読めばある程度は理解できる。
著者の「障害児教育」理念は、はっきりしない。
片方で「障害児教育における、『健常児とともに障がい児がその場にいればよい』あり方を批判」する。
確かに障がい児教育では 「健常児と障がい児がともに過ごすこと」 を主眼に置くあり方がある。
しかしその障がい児教育の内容が「いかに貧しいもの」であるかを批判した本は少ない。
「ただ障がい児は健常児と座っているのでよいのか」を30年以上前に突きつけた人はほとんどいない。
著者はそれを鋭く指摘した障がい児教育の実践家である。
しかし、著者自身は上記の障がい児教育のあり方を明確に示すことがない。
AでもなえればBでもない。だからどうあるべきかの問いにきちんと答えているかは疑問である。
それゆえ本書に関しての批判も大きい。
ただ、著者の実践例＝「障害児がいて みえてきた」等を一読すれば、「学者さん」でないことは明らか。
最も大きい欠点は、著者は現場においては「障がい児教育」をともに実践する教師集団を作ろうと
しなかったことにあるのではないか。
現場からは「教師ではなく批評家」との批判も強かった記憶がある。
本書においても、著者の立場が明確になっていない点は残念である。
他の方のレビューでは、「どれだけ実践をしたのか？」等の疑問があるようだが、勘違いもはなはだしい。
著者にとっては侮辱とも考えられるだろう。
著者を擁護するつもりは一切ないが、上記のような「観念的」・「空想的」な論をかざすことはなかった。
「LD・ADHSD」については、この「障がい」が認知された時期を考えれば、著者を責めるのは酷すぎる。
著者の意見には大きな疑問を持ち続けていたが、著者の実践を軽視することは明らかな間違い。
大阪北部での障がい児教育活動は多くを著者に負っていた（もはや過去形。現在は全く影響力なし）
このことは強調しておく。
一読し、批判的に読み込んでください。
現在も（おそらく）大学の教員。
著者は「障がい児教育の学者」ではなく、「障がい児教育の実践家」。
著者については様々な批判があるのは事実。特に実践していた現場からの批判は大きい。
その批判がいかなるものかは、本書を読めばある程度は理解できる。
著者の「障害児教育」理念は、はっきりしない。
片方で「障害児教育における、『健常児とともに障がい児がその場にいればよい』あり方を批判」する。
確かに障がい児教育では 「健常児と障がい児がともに過ごすこと」 を主眼に置くあり方がある。
しかしその障がい児教育の内容が「いかに貧しいもの」であるかを批判した本は少ない。
「ただ障がい児は健常児と座っているのでよいのか」を30年以上前に突きつけた人はほとんどいない。
著者はそれを鋭く指摘した障がい児教育の実践家である。
しかし、著者自身は上記の障がい児教育のあり方を明確に示すことがない。
AでもなえればBでもない。だからどうあるべきかの問いにきちんと答えているかは疑問である。
それゆえ本書に関しての批判も大きい。
ただ、著者の実践例＝「障害児がいて みえてきた」等を一読すれば、「学者さん」でないことは明らか。
最も大きい欠点は、著者は現場においては「障がい児教育」をともに実践する教師集団を作ろうと
しなかったことにあるのではないか。
現場からは「教師ではなく批評家」との批判も強かった記憶がある。
本書においても、著者の立場が明確になっていない点は残念である。
他の方のレビューでは、「どれだけ実践をしたのか？」等の疑問があるようだが、勘違いもはなはだしい。
著者にとっては侮辱とも考えられるだろう。
著者を擁護するつもりは一切ないが、上記のような「観念的」・「空想的」な論をかざすことはなかった。
「LD・ADHSD」については、この「障がい」が認知された時期を考えれば、著者を責めるのは酷すぎる。
著者の意見には大きな疑問を持ち続けていたが、著者の実践を軽視することは明らかな間違い。
大阪北部での障がい児教育活動は多くを著者に負っていた（もはや過去形。現在は全く影響力なし）
このことは強調しておく。
一読し、批判的に読み込んでください。
最近のカスタマーレビュー
つっこみどころありすぎ
こういう先生が教育現場の大勢を占めていたとしたら恐ろしい。
障害児に対する長期計画はいらない、とか。本気なんでしょうか。... 続きを読む
障害児に対する長期計画はいらない、とか。本気なんでしょうか。... 続きを読む
投稿日: 2005/9/24
真名が読む本
わたしは、障害児教育の本を、たいてい読みましたが、深いところでの障害の意味を考えさせる本は、近ごろとんとお目にかかったことはありません。専門家が専門用語を駆使して... 続きを読む
投稿日: 2005/7/13 投稿者: 現場から
トンデモ本
発達障害児に対する特別支援法の安直さを障害児教育に携わってきた視点から批判しようとしているようですが、著者の独断を正当化する為に、ADHD・LD当事者に対する配慮... 続きを読む
投稿日: 2005/2/7
リストマニア
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