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出版社/著者からの内容紹介
【はじめに】より抜粋
私たちは，訓練を受けていない医師やナースが患者の治療に携わったりするようなことは決してさせないのに，訓練を受けていない教員によって専門教育が行われていることについては，寛大と言ってよい．伝統的に，学生は時間割りに沿ったレクチャーや病棟回診に出席することによる医学教育で多くを学ぶことが期待されている―それも，ある課題から次の課題へと過密なカリキュラムの中で駆け足で行われている．若い医師は，先輩医師が絶え間なく，大したこともない日常業務を行っているのを眺めながら学んだのである．
近年，高等教育における能動的自己主導型学習の重要性が認識されるようになってきた．アウトカムから導かれ，構造化された学習者のためのプログラムが，学習者や教員にとっての作業時間が削減されつつも開発されている．これらのすべては，どのような年齢であれ，医学に携わる教員にとっては，新たな課題といえる．
世界各地で，医学教育に携わる教員の資格証明セットのようなものを開発することに多大の関心が寄せられており，それらは「教員を教える」レベルのものや，段階的な特定のコースの選択プログラムでの正式な証明書を含んでいる．新しい能力や基準を獲得することに加えて，医学教育に携わる教員は，医学教育における基本的な構成要素を述べたり，教え方の秘訣やアイデアを与える文献へのアクセスが必要である．
このABCのシリーズは，医学教育における入門的で理解しやすいテキストを出版したいというBMJ社の要望によりスタートした．そして，医学における教え方，同時に教育理論や研究が，いかに教育方法や学習方法での実用的な支柱になっているかを示すことを目的としている．編者らは，定評のある専門的知識を有する国際的な著者グループの方々にお願いし，これらの方々にそれぞれの部分を分担していただいた．
各章は読者の方々にできるだけ理解しやすいことを確認して，編集と例解がなされている．引き続き，２名の教育専門家により，ピアレビューがなされている．この本をまとめるにあたって，これらの方々の御意見も参考にさせていただいた。 PC, DW, LH
私たちは，訓練を受けていない医師やナースが患者の治療に携わったりするようなことは決してさせないのに，訓練を受けていない教員によって専門教育が行われていることについては，寛大と言ってよい．伝統的に，学生は時間割りに沿ったレクチャーや病棟回診に出席することによる医学教育で多くを学ぶことが期待されている―それも，ある課題から次の課題へと過密なカリキュラムの中で駆け足で行われている．若い医師は，先輩医師が絶え間なく，大したこともない日常業務を行っているのを眺めながら学んだのである．
近年，高等教育における能動的自己主導型学習の重要性が認識されるようになってきた．アウトカムから導かれ，構造化された学習者のためのプログラムが，学習者や教員にとっての作業時間が削減されつつも開発されている．これらのすべては，どのような年齢であれ，医学に携わる教員にとっては，新たな課題といえる．
世界各地で，医学教育に携わる教員の資格証明セットのようなものを開発することに多大の関心が寄せられており，それらは「教員を教える」レベルのものや，段階的な特定のコースの選択プログラムでの正式な証明書を含んでいる．新しい能力や基準を獲得することに加えて，医学教育に携わる教員は，医学教育における基本的な構成要素を述べたり，教え方の秘訣やアイデアを与える文献へのアクセスが必要である．
このABCのシリーズは，医学教育における入門的で理解しやすいテキストを出版したいというBMJ社の要望によりスタートした．そして，医学における教え方，同時に教育理論や研究が，いかに教育方法や学習方法での実用的な支柱になっているかを示すことを目的としている．編者らは，定評のある専門的知識を有する国際的な著者グループの方々にお願いし，これらの方々にそれぞれの部分を分担していただいた．
各章は読者の方々にできるだけ理解しやすいことを確認して，編集と例解がなされている．引き続き，２名の教育専門家により，ピアレビューがなされている．この本をまとめるにあたって，これらの方々の御意見も参考にさせていただいた。 PC, DW, LH
内容（「MARC」データベースより）
教育理論の現場への生かし方やカリキュラム設計、問題に基づく学習、少人数グループの教育、臨床現場における学習と教育、技能・業務に基づくアセスメントなど、医学における学習方法や教育方法の基礎的概念をまとめる。
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形式:単行本
通読しましたが，直訳と思われる部分が多く目に付きました．恐らく原著を表現して切れていないでしょう．第１章の教育概論は面白かったのですが，第２章以降は厚労省の臨床研修指導医講習会でカバーされている内容と重複します．従って難解な日本語を読む苦痛に似合うほど得られるモノはありませんでした．E-Learningの章でも内容が古く紹介されているアドレスは存在しません．
臨床教育に興味を覚えた若い臨床家に取っては読みにくいだけで概要を掴むのは困難だと思われます．むしろ原著を読んだ方がよいのかもしれません．（自分は読んでいませんが）
臨床教育に興味を覚えた若い臨床家に取っては読みにくいだけで概要を掴むのは困難だと思われます．むしろ原著を読んだ方がよいのかもしれません．（自分は読んでいませんが）
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