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出版社 / 著者からの内容紹介
なぜ今アウトプット重視なのか/自己表現につながる音読指導/創造的Q&Aのすすめ/教科書教材の加工と活用/日本語母語話者の英文表出プロセスを踏襲した文型練習/口頭英作文のすすめ/コミュニケーションにつなげる条件英作文/英作文から会話作文へ/構造マップを使った指導/Show&Tellからプレゼンテーションへ/チャッティングからミニディベートへ/プロジェクト学習/まとめと今後の課題
著者略歴 (「BOOK著者紹介情報」より)
伊東 治己
昭和26年3月7日生、昭和49年北アイオワ大学大学院修士課程修了、昭和51年広島大学大学院博士課程前期修了、昭和58年レディング大学大学院修士課程修了、教育学博士(広島大学、平成17年)、鳴門教育大学大学院教授(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです)
昭和26年3月7日生、昭和49年北アイオワ大学大学院修士課程修了、昭和51年広島大学大学院博士課程前期修了、昭和58年レディング大学大学院修士課程修了、教育学博士(広島大学、平成17年)、鳴門教育大学大学院教授(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです)
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形式:単行本
現場で教師をされている方々を中心に執筆しているだけあって、本書は非常に実践的なアイディアで溢れた良書である。最近流行りの「タスク」は教科書をないがしろにしていて個人的に好きになれない。というか非現実的で信用できない。生徒の能力を過度に評価し、彼らの能力任せと言っても過言でないタスク中心の指導法は、経済で例えるなら市場主義のようなものである。本書は、教科書のレッスンに対する生徒の興味を高めながら、内容を自分の経験の一部として深く理解させ、それをさらに発展させるための創造的なアウトプット活動を多数紹介してくれている。もちろん多様なレベルの学習者に対応できるよう各活動が工夫されている。本書こそ現場の教師が求めていた理想の指導書である。100年以上の歴史を持つ日本の英語教育がタスクで改革できるなんて妄言をうのみにしている教師がいるなら、まずこの本を読んで明日の授業のプランを立てなおしたほうがよほど生徒と日本の英語教育のためになると断言する。
形式:単行本
「英会話」につなげる授業をどのように構築していくかが書かれています。
私自身は、英語学習には大量の英語インプット（英語多読）が大切であると思っています。アウトプットは、大量のインプットがあって初めて成立するという立場です。ただ、ほとんどの学校現場では大量のインプットをすぐに実現するのは困難です。
現実の学校現場を見たときに今すぐに実行可能なこと、という意味で、この本には「英会話」に役立つだけでないさまざまな英語学習に効果的だと思われる事柄が書かれています。
英語初心者・初級者の中学生に対してどのように英語を教えていったら落ちこぼれを少しでも少なくできるのかの大切なポイントが具体的に書かれており、今まで自分なりに実践していたやり方が論理的に裏付けられ、これこそ英語を教えるときの肝なのではないかと思いました。
英語を教えていて感じるのは、英語学習でつまづいている子は、英語の語順を認識できていない、ということ。これをアウトプットを目標とする場面（授業）で的確に補助していくことができれば、多くの子が救えるのではないかと思います。
その他に英語のみならず作文・論文・プレゼンなどで一生役にたつ、ブレインストーミング・マッピングなどの手法についても言及されており、大勢の生徒を教える中・高の現場の先生方には是非これらの手法をも、日本の子どもたちに伝えていただきたい、と切に願います。
私自身は、英語学習には大量の英語インプット（英語多読）が大切であると思っています。アウトプットは、大量のインプットがあって初めて成立するという立場です。ただ、ほとんどの学校現場では大量のインプットをすぐに実現するのは困難です。
現実の学校現場を見たときに今すぐに実行可能なこと、という意味で、この本には「英会話」に役立つだけでないさまざまな英語学習に効果的だと思われる事柄が書かれています。
英語初心者・初級者の中学生に対してどのように英語を教えていったら落ちこぼれを少しでも少なくできるのかの大切なポイントが具体的に書かれており、今まで自分なりに実践していたやり方が論理的に裏付けられ、これこそ英語を教えるときの肝なのではないかと思いました。
英語を教えていて感じるのは、英語学習でつまづいている子は、英語の語順を認識できていない、ということ。これをアウトプットを目標とする場面（授業）で的確に補助していくことができれば、多くの子が救えるのではないかと思います。
その他に英語のみならず作文・論文・プレゼンなどで一生役にたつ、ブレインストーミング・マッピングなどの手法についても言及されており、大勢の生徒を教える中・高の現場の先生方には是非これらの手法をも、日本の子どもたちに伝えていただきたい、と切に願います。
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