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出版社 / 著者からの内容紹介
「よい教育」を構想するために、いま何をどう考えるべきなのか。気鋭の教育哲学者らと西條剛央の鼎談のほか、鼎談をさらに深化・展開させた論考を収録。
内容（「BOOK」データベースより）
「よい教育」を構想するためにいま何をどう考えるべきなのか?考え方の原理と方法論を指し示し混迷する教育界に風穴を開ける。気鋭の教育哲学者らと西條剛央の鼎談のほか鼎談をさらに深化・展開させた論考を収録。
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15 人中、12人の方が、｢このレビューが参考になった｣と投票しています。
形式:単行本
構造構成主義に出会って数年が経ちました。公立小学校の教員である私は、この「構造構成主義研究」で、教育をテーマにした特集を、いつかしてくれないものかと、ずっと待ち望んでいました。「構造構成主義研究５」で、やっとその時がきました。
さて、今回の「よい教育とは何か」では、苫野氏、山口氏そして西條氏の３者が、対談をしながら、教育という営みをさまざまなレベルから、縦横無尽に語っていました。苫野氏と山口氏の論文は、これまでも拝読させてもらっていましたが、私よりずっと年齢も若いのに、かれらの教育に関する着眼点や、呈示されている知見には、納得できることや、独創性があり、私の仕事の幅を広げてくれています。今回は、そのことを一層強く感じさせてくれました。それを読者にもわかるような形で引き出してくれた西條氏は、やはりさすがだなと感嘆した次第です。私は言語障がい児や発達障がい児の教育を専門としていますが、今回の対談では、私の専門性を拡充してくれるコメントが随所にありました。自称の「構造構成主義ユーザー」から、真の「構造構成主義ユーザー」に変容していくように、今後も努力していく力を提供してくれました。彼らの今後の研究活動が楽しみであり、期待するところです。
さて、今回の「よい教育とは何か」では、苫野氏、山口氏そして西條氏の３者が、対談をしながら、教育という営みをさまざまなレベルから、縦横無尽に語っていました。苫野氏と山口氏の論文は、これまでも拝読させてもらっていましたが、私よりずっと年齢も若いのに、かれらの教育に関する着眼点や、呈示されている知見には、納得できることや、独創性があり、私の仕事の幅を広げてくれています。今回は、そのことを一層強く感じさせてくれました。それを読者にもわかるような形で引き出してくれた西條氏は、やはりさすがだなと感嘆した次第です。私は言語障がい児や発達障がい児の教育を専門としていますが、今回の対談では、私の専門性を拡充してくれるコメントが随所にありました。自称の「構造構成主義ユーザー」から、真の「構造構成主義ユーザー」に変容していくように、今後も努力していく力を提供してくれました。彼らの今後の研究活動が楽しみであり、期待するところです。
6 人中、4人の方が、｢このレビューが参考になった｣と投票しています。
形式:単行本
私は編集委員の京極真先生の研究室で学ぶ作業療法士です。作業療法実践に活かすために、構造構成主義を勉強しています。バラエティに富んだ内容のこの本の中でも、私が一番面白かった特集を中心に感想を書きたいと思います。
特集では「よい教育とは何か」をテーマに西條剛央氏、苫野一徳氏、山口裕也氏の三氏が現在の公教育はどうあるべきかについて語られています。
最初に西條氏は「方法の原理」でよい教育を考えることを提案されています。「方法の原理」とは、構造構成主義的研究法（SCRM）に出てくる概念で「方法とは'@現実的制約や特定の状況下で、特定の目的を達成するための手段である'A絶対に正しい方法というものはあり得ず、方法の有効性は必ず現実的状況と目的に照らして判断される。」というものです。またもう一つの原理として、「関心相関的教育論」を述べられています。これはすべての教育論は各人の関心から導かれたものであるという考えの下、その関心の妥当性から公教育の施策のふさわしさを判断しようとするものです。
一方苫野氏は、ヘーゲルや池田清彦氏の考えを引用しながら、公教育の目的を「各人の自由および社会における自由の相互承認の教養を通した実質化」として明確にしています。
これらの原理と併せて、教育委員会に勤務される山口氏がこれらの原理を生かした実践を紹介されており、原理の「使い方」もわかる内容となっています。
私は西條氏の「ライブ講義質的研究とは何か」「研究以前のモンダイ」でのSCRMや苫野氏の「臨床実習ガイドブック」での教育哲学については読みました。今回の鼎談はそれらの原理の社会問題への活かし方の一例として参考になりました。議論の中心は教育ですが、私のようにリハビリテーションに携わる方にも実践のヒントとなるのではないでしょうか。論文では理学療法士の臨床実習教育を取り上げたものもあり、興味深く読ませていただきました。
すでに構造構成主義を学んでいる方が読まれるだけでなく、構造構成主義を学ぶ入口として、この本を読まれるのもよいのではないかと思いました。
特集では「よい教育とは何か」をテーマに西條剛央氏、苫野一徳氏、山口裕也氏の三氏が現在の公教育はどうあるべきかについて語られています。
最初に西條氏は「方法の原理」でよい教育を考えることを提案されています。「方法の原理」とは、構造構成主義的研究法（SCRM）に出てくる概念で「方法とは'@現実的制約や特定の状況下で、特定の目的を達成するための手段である'A絶対に正しい方法というものはあり得ず、方法の有効性は必ず現実的状況と目的に照らして判断される。」というものです。またもう一つの原理として、「関心相関的教育論」を述べられています。これはすべての教育論は各人の関心から導かれたものであるという考えの下、その関心の妥当性から公教育の施策のふさわしさを判断しようとするものです。
一方苫野氏は、ヘーゲルや池田清彦氏の考えを引用しながら、公教育の目的を「各人の自由および社会における自由の相互承認の教養を通した実質化」として明確にしています。
これらの原理と併せて、教育委員会に勤務される山口氏がこれらの原理を生かした実践を紹介されており、原理の「使い方」もわかる内容となっています。
私は西條氏の「ライブ講義質的研究とは何か」「研究以前のモンダイ」でのSCRMや苫野氏の「臨床実習ガイドブック」での教育哲学については読みました。今回の鼎談はそれらの原理の社会問題への活かし方の一例として参考になりました。議論の中心は教育ですが、私のようにリハビリテーションに携わる方にも実践のヒントとなるのではないでしょうか。論文では理学療法士の臨床実習教育を取り上げたものもあり、興味深く読ませていただきました。
すでに構造構成主義を学んでいる方が読まれるだけでなく、構造構成主義を学ぶ入口として、この本を読まれるのもよいのではないかと思いました。
5 人中、3人の方が、｢このレビューが参考になった｣と投票しています。
形式:単行本
構造構成主義研究５は、「よい教育とは何か」について考え、現在の教育現場の疲弊を救う手立てが随所に書き記されている印象を持った。
特集では、教育の現状を踏まえつつ、教育の目的を見定めて、多種多様の教育法について何のための教育なのかを捉えていく必要性を語られていた。その中で注目すべきと感じた点は、関心相関的観点から相手がどのような、身体、欲望、関心をもっているかに思いをめぐらせることの重要性にあり、お互いの感受性を問い合い、豊かにする教育はまさに現代において必要と思われる部分だとの指摘は読んでいて納得でした。
教師についても、多様化や質の向上について大胆な提言が語られていました。昔は変わり種の面白い先生が多く、記憶に残る先生が多かったように思いますが、現在の教員へよい意味での刺激ともなるのであれば、大いに賛成すべきであり、その多様化実現への道筋も大胆に示されていましたので、この部分も多いに価値ありだと思います。
構造構成主義を知らない教育関係の方々に、ぜひ読んでいただきたい内容であると思います。特集以外は、構造構成主義について最低限必要な知識を備えた後に、専門領域に関連する論文を時間かかけて読み解いていけば、次号や現在までの構造構成主義研究シリーズももっと読みたくなることでしょう。
特集では、教育の現状を踏まえつつ、教育の目的を見定めて、多種多様の教育法について何のための教育なのかを捉えていく必要性を語られていた。その中で注目すべきと感じた点は、関心相関的観点から相手がどのような、身体、欲望、関心をもっているかに思いをめぐらせることの重要性にあり、お互いの感受性を問い合い、豊かにする教育はまさに現代において必要と思われる部分だとの指摘は読んでいて納得でした。
教師についても、多様化や質の向上について大胆な提言が語られていました。昔は変わり種の面白い先生が多く、記憶に残る先生が多かったように思いますが、現在の教員へよい意味での刺激ともなるのであれば、大いに賛成すべきであり、その多様化実現への道筋も大胆に示されていましたので、この部分も多いに価値ありだと思います。
構造構成主義を知らない教育関係の方々に、ぜひ読んでいただきたい内容であると思います。特集以外は、構造構成主義について最低限必要な知識を備えた後に、専門領域に関連する論文を時間かかけて読み解いていけば、次号や現在までの構造構成主義研究シリーズももっと読みたくなることでしょう。
リストマニア
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